《儿子》写的是三个妇女在打井水，第一个妇女说：“我的儿子很机灵，力气又大，谁也比不上他，《儿子》读书笔记200字。”另一个妇女说：“我的儿子会唱歌，唱得像夜莺一样悦耳，谁也没有他那样好的歌喉。”第三个妇女默不作声。等到三个儿子来了，前两个妇女的儿子只会炫耀自己的本领，只有第三个儿子去帮妈妈提沉重的水桶。妇女们问道：“我们的儿子怎么样？”老人说：“我只看到一个儿子。”
读了这篇文章后，我深深的感到第三个儿子非常孝顺。就像自己的母亲和老婆掉进河中，一定会先救自己母亲，读书笔记大全《《儿子》读书笔记200字》。如果不孝顺母亲，谁又会看得起你，就算你功夫了得，歌唱得悦耳别人也会看不起你。妈妈教我道理时我总是不听，每次都会挨骂，可我还是不听，直到现在，我还是不听话。
《儿子》的故事给了我很大的启迪，从今以后，我都会听母亲的话。
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《儿童乐园》教学反思杨树林中心校秦巍在《初步认识乘法的意义》这节课中体现了从“加”到“乘”的思路,首先给学生提供了具有“相同数连加”的实际情境,然后引导学生从中抽象出乘法。注重了关于乘法意义“实际背景”的积累，让学生经历“问题情境——发现、解决、比较问题——运算意义”的过程，凸显了教学中的关注点是学生的认知过程和感悟。1、 从加法入手，感悟乘法如何让学生体会到引入乘法的必要性呢？从学生熟悉的“儿童乐园”入手，引导学生用加法解决问题，通过观察4个加法算式，引导学生发现都是“求几个相同加数连加的和”，这些相同加数的算式也可以用另一种方法——乘法表示。这里直接引入，并没让学生体会相同数连加的麻烦，而是让学生在练习中通过写加法和乘法算式来亲身体验到乘法算式的简便，从而凸显了学习乘法的重要意义。2、注重从实际背景中理解乘法意义把相同加数连加的算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少。一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，这样有助于学生体会乘法运算的意义。学生是否把相同加数连加的算式写成乘法算式，或都是否会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。在教学中将重难点分三个环节来突破:第一个环节是创设情境，……
小学语文课前预习有效指导的研究——第二轮研究课例《燕子》教学反思分析报告《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：1.学生在课前独学时读相关资料了解燕子及春天的特点，并认识生字、新词，学会写14个生字;正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2.学生在群学讨论、全班交流展示中理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情，并学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。结合教学设想我在教学中做了以下尝试：一、激情导入，激发兴趣。燕子，……
暑假期间，我读了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》，使我的思想受到深深的洗礼。我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动，深深地被大师的理论所折服，被大师的教育实践所吸引。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱，对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子，就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师，而只有这样，孩子才会把一切都告诉他。”这一点，对于我们音乐教师尤为重要。真教育是心心相印的活动，作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感，是一种无私的爱。因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写，都是未来的答案。爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点，进行赏识教育，事实上，当孩子们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。 学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进或处于困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，……
尊敬和各位领导、各位战友、各位同事、各位朋友：大家中午好！一是感谢特别感谢外地的战友、同学，特意赶来参加我儿子的婚礼；也特别感谢各位来宾百忙之中参加我儿子的婚礼；特别感谢在我儿子成长过程给予帮助的战友、同事。二是祝愿人生就如刚才放的短片一样，从出生到结婚只有短短三分钟。刚开始是我看着儿子背着书包来去匆匆的背影；后来是看着儿子拖着行李箱来去匆匆的背影；再后来是看着带着女朋友来去匆匆的背影，时间都去哪儿了？今天，少男、少女升级成为丈夫、妻子，我们四位父母也升级为公公、婆婆，岳父、岳母。这意味着什么？意味着更多的担当和责任。“丈夫妻子”这四个字真的好重、好重。同时我们二家一个人的快乐关乎六个人的幸福。我衷心的希望他（她）们能做一个合格的丈夫、妻子。婚姻生活幸福秘决是什么？其实非常简单，那就是以一颗感恩的心生活，有了感恩之心，幸福就在身边，妻子应当感恩丈夫的辛勤工作，丈夫应当感恩妻子的洗衣做饭，生活处处是美好，我衷心地希望儿子和儿媳能够淡薄名利，能过普通人快乐而幸福的生活。三是谅解由于婚礼方方面面的事情繁杂，不到之处在所难免，请求大家谅解，也敬请告之我，我一定想办法补报。最后祝大家中午用餐愉快。……
北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。1、教师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设“请你帮助猴妈妈分桃子——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。我借助多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”（平均分）两个猴宝宝才满意，适时渗透数学文化思想，使学生数学思考从这里“开始”。2、让学生动手实践，自主探索，在合作交流中提升数学思考——平均分。建构主义教学论认为，学生对知识的学习不是教师传授和输出的结果，而是学生通过亲身经历，通过与学习情景间的相互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的实施中，课堂教学要有“质”的变化。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学“媒介”，它对教学起着一定的“指导”作用。……
《数星星的孩子》教学反思在讲完《数星星的孩子》这篇课文之后，我作了以下的反思：1、用多种途径感受文本的美。课文语言优美，我利用精美的课件带领学生走进文本，感受星空的美丽。如感悟“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我先借助图片让学生在视觉上感受星空的美，在此背景下,再指导学生有感情地朗读，通过朗读让学生感受比喻句的美。又如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这两句话，在教学时，我创设情境，让学生以体验为主，如讲解张衡怎样数星星这几个动词时，不是枯燥地讲解它们的意思，而是让学生自己找一找，让学生表演读，数完星星之后对张衡数星星感受得更深刻了，他们不仅更容易把握这两句话的感情，也从中体会到了张衡的认真，耐心。2、在教学手段的运用上，我精选媒体，恰当地运用视频、音频和flash动画，增加课堂趣味性。如在讲解这篇课文的科学知识时，我多运用动画加强学生的印象。如：在投影“满天的星星”图片时，我在图片上添加了一些五颜六色且会动会闪的星星，让学生在动静结合的情况下欣赏美丽的星星。为了更形象地知道北斗七星和北极星的分布和运转情况，根据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的一颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北……
《童年的影子》教学反思学习活动一为学习摄影的取景构图法则。在我们的生活中，身边发生的事、见到的人每天可真不少，摄影艺术的手段是对所见到的人或事做“减法”，以获取有意义的视觉画面，表现鲜明的视觉中心，表达个人的情感和想法。首先我请学生欣赏《开心宝贝》《草原小姐妹》等作品，分别从人物的不同动态、表情和眼神表达了照片中小朋友的快乐与生活感受，表明人物摄影中一到两个人的照片应占据画面主要位置，能迅速抓住突出人物的表情和眼神等特点作为视觉中心的趣味点。请问同学们拍照前是怎样想的？将被摄主体放置在什么位置，通过画面主体表现了什么意图等，引入到对摄影构图的关注；接着通过《摔跤手》照片，分析归纳出摄影的基本操作方式：寻找主体—快速取景—捕捉视觉中心—半按快门对角—重新构图—迅速快门，然后表现主体意图。然后师生互动，对比分析主体置于画面中央位置的一组人物照片，一般是通过人物的动作、表情和眼神等突出主题，表达思想。学生通过学习能够尝试在不同方向的光源下捕捉有趣的光影效果，选择合适的主题，创作出生动的摄影作品和同学分享。将作品放在网络上进行展示，学生相互评价。……
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