一、可视化技术

1.可视化技术研究进展

“可视化”就是借助图形或其它各种手段来表达和传递信息的过程。以当前研究最热门的研究方向“思维可视化”进行全网查找，目前以华东师范大学张际平教授领衔的“未来课堂”项目研究成果为主，张教授团队主要研究包括思维可视化技术、工具、理论研究、交互环境研究等，他们以思维可视化为其主要研究对象，以理论层面的架构和研究为主。基于对相关领域和研究方向的充分研究，目前可视化研究主要以理论研究为主，且主持人和核心成员以大学教师为主，侧重于方法论和学科理论的研究，尚缺乏中学一线教师的实践成果。文章在充分研究、应用已有的大学理论研究成果前提下，以理论为依据，以实践为检验的标准，将理论应用与实践教学相结合，结合学校生源特点、学科属性，逐渐摸索出“可视化技术”对创新课堂教学模式的实践经验。

2.可视化技术如何与地理学科教学整合

经过多年实践的摸索，可视化技术可运用到地理“教”与“学”的全过程。“教”的应用包括在课中，地理教师可运用“可视化技术”来提高地理教学效率与品质。“学”的应用包括：在课前，学生可运用其中一些方法(如绘制地理思维导图)进行课前预习;在课中，学生可以运用可视化技术记地理课堂笔记;在课后，学生则可用这些方法进行高效能的复习或训练(如用地理思维导图进行知识梳理、解题、构思答题纲要等)。

二、可视化技术的优势

由于初中学生的自制能力、理解能力有限，因此目前的初中教学中，主要采用灌输式教学的方式。教师在课堂上讲解相关的理论知识，要想在考试中取得良好的成绩，学生需要做大量的试题，来加深对理论知识的理解和运用。而初中地理课堂上的数据知识，学生理解起来比较困难，需要利用大量的课余时间，对这些知识进行巩固。可视化技术的方法，就可以起到这样的作用。图像、图形等可视化的方式，必然会比传统数据的形式，更容易吸引学生的学习兴趣;利用多媒体等教学设备，可以根据实际的教学内容，针对性地设计图表和图像等。地理作为一门实践性比较强的学科，采用数据形式的教学，学生很难将这些数据知识和实际中的地理图形等联系起来。虽然通过大量试题的训练，学生可以在考试中取得良好的成绩，但是这样只有理论知识的情况，显然不符合教育的真正目的;而可视化技术，可直接将地理知识，与实际的地理图形等联系起来，具有直观性的特点。

三、可视化技术在初中地理课堂上的应用

1.可视化图表的应用，加深了学生的课堂印象

在实际的地理教学中，有很多数据知识可以利用微软的Office系列软件等，将数据直接制作成图表的形式。如在中国土地资源的教学中，在介绍我国土地资源构成时，就可以采用饼状图的形式;这样学生可以直观地看出我国土地资源的构成情况，从而了解我国土地资源的特点，以及对经济发展的影响，在教学中可以抓住人口与土地供需之间的矛盾。如我国耕地面积在世界排名第五，但是人均的耕地面积只有1亩多，我国的草地面积也排到了世界第四，但是人均的草地面积，还没有达到世界平均水平的三分之一，在具体的人均耕地面积等教学中，可以继续采用图表的形式。这样学生在记住我国人均耕地面积的基础上，通过对比的方式，能够很好地了解我国人均耕地面积在世界上的情况。

2.可视化图像的应用，丰富了学生的课堂理解

在实际的地理教学中，有很多知识都与地理位置信息有关，而地图作为描述地理位置的最佳工具，合理地使用地图等图像，对于培养学生的空间理念具有非常重要的作用。地图的使用是地理教学中的重要内容，如果采用单纯的数据教学，没有配合地图来进行，就无法培养学生的地图应用能力。如讲到等高线地形图等教学时，可以根据不同的海拔，将同一地区或不同地区的海拔不同等数据，以不同颜色的形式表现出来，这就是通过分层设色地形图;这样让学生可以直观地看出各个地区的海拔情况，加深了学生对海拔的印象与理解。在所有与实际地理位置有关的知识教学中，都可以采用这样的方式;尤其是多媒体等教学设备的普及，为这样的教学方式提供了良好的基础。除了地图这样的图像外，还应该使用其他的一些图像，如在黄土高原地形介绍中，对于塬、梁、峁这些地形的介绍，完全依靠文字和数据的描述，学生很难进行理解。就可以让学生直接看到塬、梁、峁的地形图，如果日后遇到这样的地形，那么就可以直接说出具体是哪种地貌，很好地达到了素质教育的目的。

3.可视化视频的应用，激发了学生的课堂兴趣

随着多媒体教学设备的普及应用，在实际的教学过程中，教学课件的使用非常普遍，课件的形式多种多样，对于地理这样的学科，课件可以直接将地图、地貌等表示出来，对于提高地理课堂教学的效果，具有非常重要的作用。为了最大程度地提高学生的学习兴趣，提高实际的教学效果，一些教师会在课堂上播放一些与教学内容有关的视频。通过实际的调查发现，学生对这些视频具有浓厚的兴趣，会认真观看。如果教师结合视频的内容，给学生们留下一些思考题，那么就可以很好起到引导学生思考的目的，对于地理知识相关的视频如近来网上热播的《美丽中国》纪录片，就详细地介绍了中国的地理、地貌和风土人情等;《动物世界》大型纪录片也详细记录了世界各地的动物活动、生存的特性情况。在实际的初中地理教学中，可以从这些视频中找到一些与教学内容有关的素材，制作成视频短片的形式。如笔者在县级公开课《撒哈拉以南的非洲》上，利用影片《非洲历险记》中截取一段有关撒哈拉以南的非洲的热带草原景观的视频，场面中大量的热带草原动物如大象、斑马、羚羊、野牛、长颈鹿等动物在热带草原上奔跑的场景，学生对于这种声音和图像结合的教学方式，感到非常的新鲜。可视化的教学方式符合初中地理学科的特点，随着教育改革的深入，视频等可视化的教学方式，必然会越来越受到重视。

四、结束语

可视化技术经过多年的使用，已经在初中地理课堂教学中得到了广泛应用，而且在实际使用的过程中，可视化技术方法趋向完善;现在的可视化技术，可以利用图表、图像和视频等多样化的形式实现。为了最大程度地提高实际的教学效果，培养学生的学习兴趣，应该科学合理地利用图表和图形等，根据实际教学的内容，针对性地采用合适的方式。随着我国经济水平的提高，教学基础设施建设越来越完善，也为可视化技术等先进教学方法的开展提供了良好的基础。由于这些教学方法可以很好的提高教学效果，培养学生的学习兴趣，因此愈来愈受到人们的重视，很多学者和一线教师对可视化技术的应用进行了实践研究。随着我国教育改革的深入，可视化技术在初中地理课堂上的应用会越来越好。

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