近些年来，虽然学生也可以做相应的某些生物实验，但是效果确实微乎其微的，总结探讨之后，得知如下这些现状是收效甚微的原因。

（一）观念陈旧，缺乏对中学生物实验重要性的认识

虽然生物教材中有大量实验内容，但是由于传统的教学模式依然存在，有的教师讲课时并没有真正利用到这些实验内容。又因为应试教育体系，很多学生并不会去真心实意地思索这些实验，他们仅仅是依照某些方法去死记硬背，而不是运用这些实验去理解、去记忆。这些教师和学生因为缺乏对生物实验重要性的认识，不能正确面对和理解生物实验。

（二）实验安排不合理

生物实验本是一门通过实验让学生更深刻地体会理解到生物知识的课程，但是很多学校对实验的安排并不合理。探究性实验的课程少之又少。探究性实验可以让学生动手自己去探索一些生物问题，对实验结果能产生更深刻的印象，以便更深入地理解生物实验的内容。如若探究性实验很少，既不能调动学生学习的积极性，又不能起到让他们清楚记住生物知识的作用。

（三）只求结果，忽视过程

有的学生在进行生物实验的时候，只是一味地去追求应该拥有的结果，而忽视了实验过程中那一步步的探究结果的过程。这样，会使得他们并不是真正地记住了理解了实验内容，只不过是死记硬背式的记住了结果，当追其实验中出现的一些现象的原因时，这些学生往往无法正确地解答。

（四）评价机制和监管机制存在问题

有的时候，并不是学校提供的教学设施不足，也不是学生不愿去学习，而是由于教学评价缺乏监管，有的教师并不会无私奉献般地去为学生讲解、演示教学实验，也会为了省事，不让学生进行过多的实验。这种危害是巨大的，不仅降低学生学习的积极性，也会使学生无法真实的深入理解到教学内容之中去，影响学生的成绩。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/717847.html

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