刚进805班教室，静悄悄的，我有些奇怪。抬头一看，班主任刘老师在教室，从脸色上看，较烦的样子，我猜想一定805班的学生惹班主任生气了。我担心多余的问话解决不了问题，只是随便地问了一句“学生们调皮了？”刘老师看我进来，估计是想早点解决问题，她向学生们问道：“是哪些同学惹英语老师生气上不成课，自己举手”。教室一片安静，没有人举手，班主任迅速改变策略，让每个同学写张纸条交给她。为了不耽误我的课，刘老师收取字条稍稍停留了一会儿 中考，离开了教室。

上课铃响，学生刚起立，就听到沈一大叫一声：“他给我画乌龟”。从表情上看，很委屈的样子。看到沈一的尖叫，班上的几位男同学便跟着应和起来，尤其是曾星与郑伟，郑伟以最短的时间发出最大的怪叫声。学生们短暂的表现，我迅速作出了我的判断，刚才的英语课老师上不下去，可能就是被他们闹的。沈一是805班做不住的一位男孩子，有些调皮，腿因为小时候脑瘫的原因带点残疾。在不少的课堂上他由于管不住自己而常常被同学取笑。而一次次被取笑后他变得以歪就歪更加放肆起来，让不少老师感到头疼。

我一直想帮帮他，今天就是一个极好的机会。我随即让沈一坐下来，并肯定对他说：“沈一同学先坐下来，杨老师替你作主”。同时在第一时间向闹堂的学生警告“郑伟，刚才干你什么事，怪叫什么”。郑伟软了下去，教室里的喧嚣一下子变得沉寂起来。我稍作停留，没再说什么，开始了新课。在预习的时间，我担心曾星与沈一又产生摩擦，分别走到他们身边，对沈一进行安抚，对曾星进行了警告。这节课，教室显得非常有秩序，看来，我原前的课堂处理是有效的。

下课后，我找来曾星和沈一，在我收拾上课实验器材的时候，我就听到曾星与一位同学在教室唠叨，让老师把沈一请回去算了。我的感觉班上有一层学生在欺负控制能力差身体有残疾的沈一。我暗自担心，只是望一望他们一眼，没有确凿的证据难于与他们理论，干脆不说，先解决课堂上的问题再说。在去生物实验室的路上，有一个等曾星回家的学生，曾星很轻松地对他说了句“等我一儿会，我在老师那儿溜达一会就来”。我看了看他，无名的怒火一下子升腾起来，我强忍着让他们两个进了实验室，关上门。一进门，我就要曾星陈述刚才发生的事，他比较坦白，我没有责备沈一，开门见山就针对曾星问：“他为什么要在沈一的凳子上画乌龟？”他漫不经心，试图转移话题。我拿着沈一那写满侮辱语言的凳面，步步紧逼，他似乎感觉敷衍是躲不过去的，我在更多的时间不容他辩解，直抵他脑门：“欺负他，让他在课堂上发炸，你们在课堂上偷着乐，你们的目的就是扰乱课堂，搞乱805班，良心大大地坏了”。也许是一针见血，他慢慢地低下头，有了一些悔改的神情。看他改变了神情我转过话对他说：“杨老师刚才很生气，是因为你欺弱，这是最不好的品质，尤其是沈一这种情况，我们每一位同学都应关照他爱护他，不能取笑他，更不能捉弄他”。时间过了20多分钟，问题也认识得差不多了，我最后问曾星：“凳了上的字怎么解决”，他表示擦掉，于是三人一道将凳子大致擦了一遍，完全褪去，曾星表示下午把他办好。这件事后，沈一有了很大的进步，在生物课堂上非常规矩守纪律。我想他一定很感激我替他撑了腰，在他无助的时候帮助了他。我坚信当调皮的学生在被欺辱的时候帮助他就是最好的教育。

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