怎样才能打造高效的初中历史课堂？在教学实践中，教师要发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，催生学生的历史情感，激发学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动地参与各种教学活动。教师可从以下几方面入手，不断优化初中历史教学，实现打造高效课堂的目的。

一、激情引趣，增进理解，营造亲师信道的教学氛围

俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对历史学科产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地参与各种学习活动，才会深钻细研、合作探究。在教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，同时，千方百计地拉近自己与学生的距离，增进师生间的理解，营造亲师信道的教学氛围。

历史课程具有记忆量大、内容多、知识联系紧、时空跨度大等特点，学生往往会对历史学习产生畏难情绪。为此，教师要与学生进行沟通交流，把握学生的学习动态、认知能力和学习困惑等基本学情，因人而异，按需而导，使不同认知层面的学生都能喜欢历史、爱上历史，进而学习历史、钻研历史，让历史走进学生的心，不断激发学生的历史学习兴趣。

教师要从网络、书籍、报刊上学习新方法、新知识、新经验，不断增强自身的履职能力，以自身的渊博学识、人格魅力影响学生，带动学生学习历史知识、提升学习能力。教师要俯下身子看学生，从学生的角度思考问题，主动与学生谈心、交往，了解学生对历史教学活动的意见与建议，并加以改进，使历史教学能更贴近学生的感知需求，能更贴近学生的学习需求，能更贴近学生的成长实际，促进教学效率的不断提高。

教师要创设丰富多彩、引人入胜的教学情境，发散学生的思维，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，教学"土地改革"的内容，在课前，笔者要求学生通过网络收集有关土地改革的信息，初步体会和理解"耕者有其田"的理想。在课堂上，笔者为学生介绍了当前不少农村地区开展土地流转和进行集约化经营的情况，使学生理解土地流转的现实意义。这样教学，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

二、改进方法，优化过程，搭建生动活泼的教学平台

创新教学策略，改进教学方法，优化教学过程，是提高初中历史课堂教学效率的前提和关键。

第一，教会学生学习的方法。教师要从学生的成长进步和终身发展出发，引导学生将历史知识与其他学科知识进行融合、开发、利用，教会学生科学的学习方法，让学生由"学会"向"会学"转变。例如，教学"最可爱的人"的内容，笔者指导学生进行课前预习，让学生将新课知识与魏巍笔下的《谁是最可爱的人》进行对比学习；要求学生通过网络了解黄继光、邱少云、罗盛教、毛岸英、杨根思等英雄人物的先进事迹；让学生开展课外调查，走访参加过抗美援朝战争的老英雄，请他们介绍真实情况……笔者将学习方法指导巧妙地渗透到预习过程中，不需要笔者特别进行讲解，学生就自行掌握了学习方法。

第二，培养学生的思维能力。提升学生的思维层次，提高学生的思辨能力，是历史教学的重中之重。教师在引导学生积极参与、自主学习、合作探究的同时，还要鼓励学生大胆质疑，引导学生在书本中、现实里发现问题、探究问题、解决问题，养成独立思考问题的习惯。教师可以引导学生对所学的知识进行分析、类比、概括、阐释，使学生不仅熟读教材、理解课本知识、掌握学习技巧，还能跳出课本学习历史，能够运用所学的知识判断史料、分析史料，学有所思、学有所获。

第三，灵活运用教学方法。教师要根据具体的教学需要，灵活运用适当的教学方法，以提高教学效率。例如，教学"香港和澳门的回归"的内容，笔者以事件发展的时间顺序向学生介绍香港、澳门被割让的历史，介绍邓小平提出的"一国两制"发展思路，用多媒体播放香港、澳门两地回归时的盛大场面，让学生明白"正是因为我国国富民强、繁荣昌盛，才有香港、澳门的回归"，懂得"只有科技强军，民族振兴，在世界上才有话语权"的道理。由于笔者采用了多媒体辅助教学，使学生身临其境地感知历史，收到了较为理想的教学效果。

三、联系实际，活学活用，创设衔接生活的教学情境

在教学中，教师要引导学生理论联系实际，在生活实践中检验所学的理论知识，使历史教学与生活相衔接。教师要整合利用校本资源、校外资源，使各种资源要素有机融合，发挥最大的功能与效用，为开展历史教学活动营造联系实际、链接现实的氛围。

经过一段时间的学习后，教师可以组织学生开展主题活动（如征文比赛、历史知识竞赛等），以巩固历史学习成果。例如，在教学"改革开放"的内容后，笔者组织学生开展"我家十年"征文活动，使学生通过描述周边生活环境、家庭住房条件的改善等身边的变化，感悟改革开放以来社会各界、各行各业发生的巨大变化，帮助学生深刻理解"改革开放"的重要意义。又如，在教学"鸦片战争"的内容后，笔者组织学生开展"我眼中的鸦片战争"的主题演讲比赛，让学生们从不同的角度发表见解、阐述观点、表达思想感情，让学生明白"落后就要挨打"的道理。

教师还应该开展丰富多彩的社会实践活动。教师可将学生带进博物馆、纪念馆、烈士陵园等历史教育基地，让学生在大量的史实中感知历史、学习历史、了解历史，不断增强学习自信心和社会责任感，放大历史教学的效用。教师可以组织学生结合某一历史事件、历史人物或历史题材，进行走访、调查、交流等社会实践活动，进一步提高学生的综合能力。

综上所述，教师要不断优化初中历史教学，要拓宽历史教学渠道，开阔学生的视野，引导学生自主学习、合作探究，促使学生理论联系实际，提高学生运用历史知识的能力，实现打造高效课堂的目标。

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