初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，但教材安排的课时少，教学内容多，初三学生对怎样学好化学往往不知所措。因此教会学生学习方法，使之能独立获取知识，是教师最重要的教学任务。以下是我如何指导初中化学学习方法的几点体会。
一、指导学生学会预习。
预习的目的是为了学生获得课堂知识作心理准备，使学生能带着疑问听课，从而提高学习效率。但是，大多数学生却往往把阅读新课内容一遍作为预习，只搞形式；或课后只顾做作业、复习而没有预习。这样，学生由于对新课内容缺乏了解，听课时就缺乏针对性，造成学习效率低下，从而影响课后的复习和作业。因此教师有责任对学生讲清预习的好处和重要性，动员学生拿出一定的时间进行预习，把被动学习变为主动学习。其次教师还应教会学生预习的方法。我认为预习的方法要根据内容的不同而不同：对于理论性内容，主要是阅读一遍新课教材，了解它的内容，找出其中不明白的地方，作好记录，以便在课堂上集中精力听老师对这些问题的解释；而对于实验方面，应通过预习明确实验的目的，熟悉操作要点、注意事项等，以避免实验时的“照方抓药”，不动脑思考的现象。预习还应包括复习与新课相关的旧知识，令新的知识点有存在的依据和联系。预习所花费的时间不多，但使学生在课堂上能有目的地听课，跟上老师授课的进度和思路，为学生的学习争取到主动。
二、指导学生注意听课时 “听”、“看”、“想”、“记”相结合。
要求学生听课时全神贯注，做到眼到、心到、耳到、手到，紧跟老师的讲解思路。“听”就是听老师提出问题，分析问题和解决问题的全过程。例如：在讲解酸的通性时，要弄清酸的通性是在什么基础上提出的，怎样把已学过的硫酸和盐酸作比较，找出它们的共同点，从而总结出酸的通性。这样随着老师的讲解便能掌握了酸的通性。“看”是要求学生全神贯注，目不转睛地观察实验现象。观察实验现象要注意以下三点：一是观察反应物与生成物的状态，不要放过物质丝毫的变化；二是把看老师操作与听讲解分析结合，看清应怎样操作和应注意的事项。三是看与想相结合。看的过程中，要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象。“想”是使信息变成自己的知识，“听”、“看”都要与“想”相结合。“想”要跟随老师的引导去想。例如：在老师讲解新内容前，会提问旧内容，这时学生就要积极地想，因为这过程既是复习，又可为新内容作铺设。“想”也要主动地想，才能发现自己不懂的知识。“记”就是指记好听课笔记。记好笔记能提高听课质量，便于课后复习。但记笔记时不要毫无选择地全记，要在听好课的基础上记下提纲，记下老师多次强调的内容或分析，记下练习中易出错的例子。有些重点内容或注意事项可标在课本相应的位置，便于复习。课本上已记载的概念、方程式、现象可用符号标出，不用记在笔记本。如果课堂上一时没记下的内容可留下空位，课后再补记，千万不可顾此失彼。
三、指导学生科学记忆。
记忆是知识、技能运用的基石。初中化学需记忆的内容较多，运用科学记忆法就显得格外重要。常用的记忆法有：一详细分析，理解记忆。掌握概念和基础理论时，采用具体分析方法，详细分析适用的条件和范围。如学习溶解度定义时，指导学生掌握四要点：①一定的温度，② 100克 溶剂，③饱和状态，④溶解度的克数。这样分析归纳便于理解和记忆。二歌诀记忆法：针对需要记忆的化学知识，利用音韵编成歌诀，融知识性和趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记宜诵。如把化合价编成：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，氟氯溴碘负一价等。三会意记忆法：把抽象的内容进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）、“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）和“相互转换”（复分解反应）。四浓缩记忆法：针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制取氧气的七个步骤浓缩为：“检、装、夹、收、移、熄”。总之，在教与学的过程中可根据实际情况，总结出适合自己的记忆方法。
四、指导学生整理归纳所学知识。
为了使学生的知识条理化和系统化，教师要指导他们归纳整理。归纳整理要以课本、笔记和参考资料为依据，从纵到横，突出重点，显示每章各节之间和章与章之间的有机联系。用列比较法、绘网络图、编制知识提纲等方法，使分散的琐碎的知识点联结呈网状。例如在复习《酸碱 盐》时，把几种常见的离子检验方法比较归纳列表如下：
离子
常用试剂
化学方程式
CO32－
SO42－
Cl－
NH4+
同时，注意归纳总结解题方法，指明哪一种类型题目用什么方法解答，哪一种解题方法又适合解哪一种类型的题。如初中化学中利用化学方法除去杂质的方法可归纳为：⑴把杂质转变为沉淀除去；⑵使杂质转变为气体除去；⑶使杂质转变为水除去；⑷把不溶性杂质转变为可溶性物质除去；⑸把杂质转变为被提纯物除去。这样，使学生感到知识点易记、有序，解题有规律，思路清晰。
五、指导学生运用化学知识来解决生活中的问题。
学生除了掌握好课本的知识，还要学会运用化学知识来解决现实生活中遇到的实际问题。经常引导学生有意识地观察注意身边的化学，多想“是什么”、“为什么”和“怎么样”，用学过的化学知识思考和解决问题，激发学习兴趣。如水壶中的水垢成份是什么？怎样除去？药品说明书中注明含铝占0. 003%，是什么意思？汽水中的气体是什么？怎样检验等问题。通过思考这些问题，既可复习课本旧知识，又可提高学生的实践能力。
总之，在教学中，应始终以学生为本。教师必须不断对学生进行学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯；为学生找出更好的途径，使学生的潜能得到充分发挥，逐步培养学生的创新能力。
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