【—课堂教学创新的多角度】21世纪是创新的世纪，作为教育工作者，从事的是培养创新型人才的伟大事业。因为实行创新教育，是新的形势对我们的要求，是时代赋予我们的使命。
地理课堂教学创新的多角度
地理教学中，进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”。培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，是素质教育的核心，是当前我们深化课堂教学改革，提高教育教学质量的主攻方向。
笔者认为 ，地理课堂教学创新 可采用以下几种形式。
一. 指导学生自学，采用练习达标
运用这种方式，主要目的是发挥学生的主体作用，把学生被动接受知识 变为主动的学习，同时培养学生独力思考，自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节。
1.展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标.能力目标.德育目标.情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标，可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时，要做到以下几点：（1）要有导向性，适合学生的智力情况；（2）要具有系统性，能反映课文的知识结构；（3）要有重点性，应突出学生要掌握的主要内容；（4）要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢，教师在明标时，还要给学生明确重点和难点。
2.运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后，教师出示恰当.适量.的练习，指导学生自学课文，完成这些练习，是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法，一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样既能调动学生学习的积极性，使学生自主学习，使教师轻松地完成教学任务，得到较好的教学效果。
3.归纳精析，质疑解难。在完成上面教学环节以后，教师做精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。例如“巴西”一节，重点讲授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亚”。又如“南极洲”一章，在学生完成练习之后，指导学生归纳南极洲的“七个世界之最”。
二.激发学生参与，讨论达标
这种教学模式，也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论，，从而使学生掌握地理知识，形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行。
1.预习课文，讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中，学生易于接受和掌握的章节，学生可以先预习课文，然后教师指导学生根据框题讨论知识目标，在根据“想一想”.“练一练”讨论能力目标。
2.交流.讨论达标。紧接上一环节，学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中，要让学生畅所欲言，大胆发表意见，提出自己的见解，通过这一环节，可以培养学生的发散思维。
3.归纳总结。学生在广泛交流.讨论的基础上，教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中，要作到以下几点：（1）归纳学习目标；（2）概括知识要点；（3）指导读图方法，提示插图主要知识要点。通过这一环节，可以培养学生聚合思维。
4.进行测评补救。在这一环节中 ，一是要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆；二是 要对知识进行迁移运用；三是要检测对插图的理解。测平的方式:有：（1）提几个问题让学生解答；（2）结合插图让学生回答有关知识；（3）采用判断题.选择题.填空题.填图题等形式进行测评。通过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。
三.“问.读.讲.练”四段式教学
采用“问.读.讲.练”四大段式教学，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，也会收到良好的教学效果。其中的“问.讲”侧重于教师的活动，“.读.练”侧重于学生活动，两方面有机的结合，就是教与学的双边活动。
1.“问”要有科学性和艺术性。课堂上的问常有两种：一是利用青少年强烈的好奇心，提出富有兴趣和有思考价值及与生活相关的实际问题；二是教师通过设问，向学生交代导读提纲，指出本节课的学习目标，激发学生学习的动机和主动性，为下一阶段的学习创设前提条件。这一阶段包括新棵导入和明确目标两项内容，时间3---5分钟。
2.“读”要具有直观性和实效性。指导学生读，主要是教师指导学生读课文，读插图，读资料。可采用如下一些方式：（1）根据导读提纲读；（2）根据练习读；（3）根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成，内容要在课文中直接找到，使学生有重点的自学，能自己勾画 重点和难点。指导学生读图，要教给学生读图的方法，指导他们分析理解的思路。学生通过读书自学，使学生养成自主学习的习惯，掌握基本的知识体系，形成基本的读图技能。这一阶段可控制在5---10分钟。
3.“讲”要有精练性和扩展性。讲是教学的主要环节，主要是教师对地理知识的精讲，要力求做到以下几点：（1）复杂的地理知识归纳成系统化.条理化；（2）着重讲教材的重点和难点及关键；（3）知识结构的内在联系多采用纲要图表法，特别注意直观和简明；（4）配以教具和运用多媒体体教学。这一阶段时间控制在20分钟以内。
4. “练”要具有准确性和创造性。“练”是学生在教师指导下，准确地再现和创造性的运用所学的地理知识，解决.评价.具体的实际问题。练的题目主要由应用型.创造型的较高层次的题目组成，重视读图.填图.绘图能力的培养，根据一题多问.多思.，敢于设想不同条件，不同情况下地理事物的发展与变化，对学生进行创造性思维能力的培养。这钟创造性思维包括：（1）发散思维；（2）推理思维；（3）逆向思维；（4）类比思维等。这一环节的时间控制在10分钟以内。
四.引进竞争机制，激活地理课堂
在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考，自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。大胆探索课堂教学方法的创新，培养学生的学习兴趣与创新精神。具体做法有以下几个方面 ：
1.让学生分组活动，完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新。首先要营造一个宽松.活跃的课堂氛围，调动好每一个学生的主观能动性，使他们积极.愉快地学习。要做到这一点，可将学生进行分组，承担不同的学习任务，互相激励，共同完成学习目标。九义初中地理教材的每一章节都分若干个框题，各框题的课文内容体现了不同的，它们相互连接，形成一个有机的知识体系 。在指导学习这些框题时，可安排学生这样开展活动：有的组承担阅读课文的任务，有的组根据框题的内容提出问题，其他组回答提出的问题，使同学们人人开动脑筋 ，积极地参与到学习之中。这样的课堂活动，营造了一个活跃.宽松的课堂气氛，使学生兴趣盎然。
2.让学生进行朗读.提问.讨论.回答问题比赛。在上面的教学活动中，对于每个章节及每个框题的朗读.提问.回答这几项任务，在每个小组交错进行，即每一小组都有机会进行各个项目的活动。在课堂教学活动中，对每一个项目都进行评比。评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下，看哪组读得最好，提问最多，回答问题最好。在这样的教学活动中，通过读和听，学生能从个各框题课文中吸收知识信息；通过问和答，可以对知识加以理解，从各个教学活动中培养学生的创新能力。
3.进行读图比赛。指导读图，是地理教学的重点之一，是学生获取知识，形成能力的最重要的手段。在九义初中地理教材中，有各种地图和插图。在指导学生读图时，同样进行分组讨论和量化评比，看哪组读图认真.仔细，看哪组说出的地理事物多，看哪组对图形分析得具体.准确。通过读图指导，训练学生的观察能力，培养他们的分析问题.解决问题和归纳总结的能力。
4.进行归纳总结比赛。在完成读图.朗读课文.提问.讨论回答.教师精讲几项训练和教学过程以后，教师应指导学生进行归纳总结，弄请课文知识结构，明确重点记忆的内容，抓住关键，突破难点，同时还要借助练习题，进行答题比赛，巩固知识，理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程，培养学生的创新能力。
综上几种课堂创新方式，有的是笔者自己的实践，有的是笔者对教改实验的设想。笔者认为，这几种课堂教学方式各有其特点和优势，教师可根据教材和学生心理.智力的实际，灵活选用恰当的形式。这几种教学创新形式的立足点是推行素质教育，充分发挥教师主导和学生主体作用，有利于雪生的智力发展，培养学生的创造性思维和创造性能力。
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