各位热爱生物的初中同学们，根据各位读者的需要，为大家整合了详细的大全，有兴趣的同学改进过来看看。今天小编和大家分享的是呼吸作用产生二氧化碳演示实验的创新。

　　一、 实验的地位和内容

　　新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。

　　生物教材七年级上册安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见也摸不着，通过该演示实验可以让学生直观地感觉到呼吸作用产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用，所以该实验是一个重要的必做演示实验。

　　二、 实验原理

　　利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，验证呼吸作用产生了二氧化碳

　　三、 原实验装置的不足处

　　1、原实验装置器材较多，组装复杂。

　　2、，实验操作繁琐。使用该装置实验采用

　　灌水排气法，从漏斗灌入清水，操作复杂。

　　3、不能在短时间内重复演示该实验，其理由是 ①用灌水法排气，瓶中灌入了清水，有部分二氧化碳溶于水，二氧化碳量不足，②漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，③将瓶中的水倒出让萌发种子继续呼吸产生足量的二氧化碳需要1—2小时。教师如接连在多个班上演示该实验，就需要多准备几瓶萌发的种子，造成了严重的浪费。

　　四、实验的创新

　　1、实验装置的改进 ：装置器材简单只用到注射液瓶子、注射器、小烧杯，没有复杂的制作过程。

　　2、实验操作方法的改进：将灌水排气法改用注射器抽气法。

　　3、设置一组对照实验。即贴绿标签的瓶中装入萌发的种子，贴红标签的瓶中装入炒熟的种子进行对照。
本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/132883.html

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