目标
知识与能力
1.在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
2.运用地形图说明本区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。
3.搜集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，提出看法和解决问题的设想。
情感、态度和价值观
1.懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
2.正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
重点
三洲五海之地；匮乏的水资源。
教学难点
正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
教学准备
教师在授课“中东”前，提前两周向学生布置长周期作业，要求学生利用业余时间查找中东热点问题及其原因的材料和信息。
教学设计
师生活动
提示和建议
导入新课
出示材料：1956年7月埃及总统纳赛尔宣布将英、法资本的苏伊士运河收归国有，这一行动严重打击了英、法在中东的权益，英、法决定进行武装干涉，并与以色列采取联合军事行动。同年11月，英法联军进驻苏伊士运河区。这时美、苏同时向英、法提出严厉警告，并扬言要对英、法实行制裁，英、法只好屈服，被迫撤离埃及领土。
生：(阅读材料并思考)
师：这段材料中涉及了几个国家？他们共同关注的是哪个地区？请从地理学的角度来分析一下，为什么埃及将苏伊士运河收归国有就打击了这些国家在中东的权益？下面同学们一起来讨论一下。
生：(分组讨论)
师：请各组汇报讨论结果。
生：这段材料中提到了美国、前苏联、英国、法国、以色列这些国家，他们关注的是中东地区的苏伊士运河。
生：(补充)苏伊士运河是连接大西洋和印度洋的重要通道，这里地理位置非常重要。
(教师出示中东地区图)
师：请同学们看图并在图上找到苏伊士运河连接的海，并找到土耳其海峡、曼德海峡、霍尔木兹海峡以及它们连接的海，总结这个地区地理位置的重要性。
生：(查找地图并指图回答)
苏伊士运河连接红海和地中海，土耳其海峡连接黑海和地中海，霍尔木兹海峡连接波斯湾和阿拉伯海，曼德海峡连接红海和阿拉伯海。
生：(继续补充)这里被称为五海三洲之地。
板书三洲五海之地
师：请说出中东地区连接的是哪五个海？哪三个洲？
生：前面已经有四个海，还有一个是里海；三个洲是亚洲、欧洲和非洲。
师：由此我们不难看出中东确实是五海三洲之地，历来为兵家所必争。
读图查找中东包括哪些国家？
生：(读图查找国家)
出示资料：据联合国统计，世界上最缺水的国家有20个，他们是马耳他、卡塔尔、科威特、利比亚、巴林、新加坡、巴巴多斯、沙特阿拉伯、约旦、也门、以色列、突尼斯、阿尔及利亚、布隆迪、佛得角、阿曼、阿拉伯联合酋长国、埃及、肯尼亚、摩洛哥。
师：请找出中东地区的国家有哪些？
生：10个，有卡塔尔、科威特、巴林、沙特阿拉伯、约旦、也门、以色列、阿曼、阿拉伯联合酋长国、埃及。
师：1998年世界粮农组织公布的报告也指出，世界有26个国家的近3亿人口面临严重缺水，其中中东的国家有9个。这两个资料都说明什么？
生：说明中东严重缺水。
板书匮乏的水资源
师：请大家看图思考中东为什么如此缺水？
生：降水少，气候干燥，河流少。
师：干燥缺水，几乎中东的每一个国家都受到缺水的困扰。
大家再找找看：河流少，有哪几条？分布在哪几个国家？
生：尼罗河流经埃及、苏丹、埃塞俄比亚。
幼发拉底河流经土耳其、叙利亚、伊拉克。
约旦河流经约旦和以色列。
利塔尼河流经以色列和黎巴嫩。
太巴列湖为叙利亚和以色列共有等。
师：中东本来缺水，几个国家又共用一条河流，会出现什么情况？为什么？
生：大家会因争水而打仗。因为大家共有一条河流，上游的截水，下游的水就少或没有水，能不打吗？!
师：中东的用水分配不均确实引发了很多战争，谁能举个例子？
生：1967年阿拉伯与以色列的战争；1982年以色列入侵黎巴嫩，都是为了约旦河水；土耳其、叙利亚和伊拉克就幼发拉底河的使用而进行的谈判；戈兰高地之争。
师：可以说“中东一直为水而战”。有人说“人类21世纪也将为水而战”，你如何理解？
生：(回答略)
师：没有人愿意由于水而贫穷，而战斗也不是解决问题的惟一途径，同学们讨论一下如何解决中东用水和缺水的问题呢？
生：为水立法；共同协商使用；循环利用；海水淡化；买水；节约用水……
师：同学们的提议非常棒，你们都可以成为世界的和平使者，也可以成为各国的水利专家。你们提到的这些建议在中东地区都实现了。在这里还有一个节水农业做的最好的国家，它创造了让沙漠开花的农业奇迹。这个国家是以色列。下面让我们观看一段以色列农业发展的VCD。
(师生观看VCD)
师：以色列的节水农业到底好在哪儿呢？
生：节水意识强；用科学的方法发展农业。
师：说得好。我们国家正在大力发展经济，尤其是西部大开发将给我国发展带来新面貌。我们借鉴一下以色列的节水农业，对我国的农业发展说两句话，可以是建议，也可以是希望，更可以是展望或预言。
学生：(回答略)
引导学生关注时事，了解世界局势的变化与几个大国的关系，培养学生观察以及思考的能力，使学生更加关注生活中的地理。
培养学生的读图能力。
学生之间相互补充与评价。
学生在读图的过程中体会其位置重要性。
自然过渡到缺水的国家。
引导学生关注时事，关注生活中的地理。
进一步培养学生阅读地图以及利用地图分析地理事物的能力。
培养学生搜集相关的地理信息的能力。
正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
创设问题情景，培养学生运用有关的知识和方法，提出看法和解决问题的设想。扩展学生的思维。懂得国际合作的价值。
对学生的回答给予鼓励和表扬，激发学生学习的积极性和创造性。
感悟“科技是第一生产力”。联系我国的发展，激发学生的爱国情感。
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