总体设计意图:
当我们把程理解为“知识”时，它就像圣经一样，显得那样权威，不容我们有一丝冒犯和亵渎。但当我们把程理解为“体验”“活动”时，它又显得是那样的开放，大度和民主。所以在设计本节时没有照搬教材，而是以学生的生活作为构建程的基础，精选大量与学生生活经验相关的材料，提供大量生活场景，设计了一系列学生自主参与的，多种多样的活动，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到效果，从而诠释“程即体验”的理念。
标要求 理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；
目标：
（1）知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。
（2）能力目标：结合事例分析情绪的表现方式；培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。
（3）情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。 教学重点：情绪对人会产生不同的作用。
教学难点：情绪的含义 教学策略：活动、举例、讨论、比较方法，通过各种情景体验，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动手、动口、动脑中体验情绪。
教学过程 环节一：导入新：（公开）
今天许多领导和老师到我们教室，听我们的,同学们有什么感受？
（学生回答紧张、害怕等等）老师：老师也感到紧张、激动，心里也有些惴惴不安，有这么同行指导听，很怕自己讲不好。紧张、高兴、害怕等这些代表情感体验的词语，反映的就是人的情绪。这节，就让我们共同走进丰富多样的情绪世界。 设计意图：由于“情绪”的概念对学生说比较抽象，难以理解,提供真实的生活场景，让学生有真实的情绪体验，有利于激发学生学习本的兴趣，从而达到教学目的。
（二）学习新、 活动
一、情境再现（多媒体展示）： 《身边的故事》：早上小明起床晚了，怕上学迟到，被老师批评，急急忙忙往学校赶；上了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很高，非常高兴；下后同学又和他吵架，小明很生气，与同学吵了起. 学生分析得出：高兴、兴奋、恐惧、害怕、气愤、生气等
教师总结：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。
（板书）情绪万花筒
设计的意图： 设计的小明的生活情景话题有点“凑巧”，但自学生日常生活或者学生所熟悉的事情，从而使学生有话可说、有情可演。
活动二：情绪词典 据统计，与情绪有关的词汇有近千个，下面请同学们说出有关情绪的词语。
【活动1】：词语接力游戏。发给每组白纸，看哪组列出的描绘情绪词语最多，小组竞赛展示。时间为5分钟。（根据各小组情况，老师进行恰当的评价 ）
【活动2】：对号入座——学生将展示的描绘情绪的词语分组归类。（学生得出的结论）情绪的类型：喜、怒、哀、惧（板书）师：人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。 [活动3]：（表情接力游戏）抽签选一组中的一行同学，同学与同学之间不能用言语，只能做表情。由第一位同学开始表演一种表情（喜、恕、哀、惧抽取），再逐个传递，看他们表现出的情绪有无误差。
设计意图：
①小组竞赛，激发学生的探索热情，同时也体验到“情绪的变化”。在查找情绪的词语的过程中学生处于“喜”的状态。而在老师宣布比赛结果时，又会出现“几家欢乐，几家愁”的局面。在这时可适时引导，让同学们观察周围同学的表情，分析产生的原因，作用。于是，顺势产生下一个话题“情绪产生的原因及作用”，这样不仅教学结构紧凑，环环相扣，也达到了“生态式教育”的效果。
②情绪表演，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果。
活动三：投影：（情境问题 探究学习）
1.小红是一个非常胆小的女孩儿，虽然平时学习成绩很好。可每到考试，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上。
2.李明是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。
3.一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到。后医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，了精神！干什么都有劲儿了。
4、 观看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？
问题：
1、 以上几个人物有哪些不同情绪
2、 这些情绪对人的行动、身体健康起到了哪些作用？
同学们各抒已见，充分表达自己的意见，师总结后请同学们回忆情绪对自己的精力、活动效率、水平发挥的影响，填写下表：
情绪对正常水平发挥的影响
情绪对身体健康的影响
积极
情绪
精力充沛，思维活跃，效率高，能有超水平发挥
心情舒畅能防病治病，使人健康长寿
消极
情绪
精力不足，思维迟钝，效率低，发挥失常
降低人体的免疫力，容易致病
讨论：你参加比赛或考试时，情绪紧张吗？是否影响你正常水平的发挥？
结论：情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态适度，才会发挥出最高水平。因为过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，才能维持人对任务的兴奋和警觉。
（三）自评质疑 你认为本节中最大的收获是什么？你觉得本节中还有哪些问题没弄清楚，或者你又发现了什么新问题（投影）
结束语： 祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快乐歌》，在歌声中结束本节 学以致用：回顾自己上周体验过的情绪，分析其中最难忘的一次，从中总结出经验和教训，并在班会上进行交流。（形式不限，可以是、诗歌、小品等）
本文来自：逍遥右脑记忆 /chuyi/35003.html
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