画秀水

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教学目标：
1、领略桂林水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。
2、理解作者在观赏优美风景中穿插一些凄惨故事的用意。
3、学习准确生动的语言。
教学重难点：
领略桂林水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。
板书：
描写江上景色
写桂林水 → → 点明写作意图

介绍有关传说
1• 运用间接。

写作特色2• 语言准确生动。

第一时
一、情境导入
作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
二、检查预习
1．读准下列加点字的读音。
精髓（ ） 嶙峋（ ） 攒聚（ ）
贮藏（ ） 香醇（ ） 褒贬（ ）
泛滥（ ） 竹篙（ ） 恍惚（ ）
2．标题探讨：
说说题的意思？“画绣水”的意思就是画出和绣出的和水，指桂林水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。
三、学习
（一）自主探究
朗读、整体感知，理清结构
第一部分（1～3段）：总写桂林水，揭示它有异于其他名胜的地方。
第二部分（4～15段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。
第三部分（16～17段）：启示人们面对极美 的江，牢记过去，畅想未。
（二）自主合作
1．桂林 水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？
2．第三段在中起了什么作用？
3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面给你怎样的感受？
4．第5段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？
(5)最后一段有什么作用？
（三）自主展示
1．桂林水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？清奇峭拔，堪称画绣水。这里的水凝结着劳动人民的感情和想像。
2．第3段在中起什么作用？第三段是个过渡段，一方面，是由 对桂林水 的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：水凝聚着劳动人民的感情和想像。
3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者静，而后 者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。
4．第6～15段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。写这些传说，既体现了桂林水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。
5．最后一段有什么作用？ 点明作者的写作意图。
（四）质疑问难
四、布置作业 1、朗读2、抄写词语3、后练习题

第二时
一、自主探究、展示
分析语言
杨朔散具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？
1．第2段第二句用比喻的修辞，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。第三句用比喻的方法，描绘桂林石的千姿百态，生动形象。第四句用了反问的方法，突出了桂林水的天然美妙。
2．我也算游历过不少名大川，却从没见过一座，这样 凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条 水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。“泛滥”与“表现” “洋溢”“充满”这三个词相比，哪一个更恰当些？为什么？
“泛滥”更恰当。因为它有“多得向四处漫流”的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像就像 这漓江的水，是无穷无尽的。而“表现”“洋溢”“充满”程度没有“泛滥”深。
二、自主合作
写法探究
小学时我们曾学习过《桂林水》这篇，请大家思考一下，两篇都是写桂林水的，但写法上有何不同？
《桂林水》侧重于写桂林水的奇秀险和 静清绿的特点 , 而《画绣水》侧重写与桂林水有关的传说故事，使读者从中受到教育
三、拓展链接
说出古诗词中描写水的句子。
1．绿树村边合，青郭外斜。 －孟浩然《过故人庄》
2．重水复疑无路，柳暗花明又一村。 －陆游 《游西村 》
3．黄河远上白云间，一片孤城万仞。 —王之涣《凉州词》
4． 孤寺北贾亭西，水面初平云脚低。 －白居易《钱塘湖春行》
5．客路青外，行舟绿水前。 －王湾《次北固下》
6．光悦鸟性，潭影空人心。 －常建《题破寺后禅院》
四、小结
五、布置作业
1．为什么本要把神奇而美丽的桂林水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起写？
2.后作业2•3题。

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