第二 光现象
三、 平面镜成像 教学设计
一、内容及其分析
本节要学的内容平面镜成像指的是平面镜成像的特点、平面镜成像的原因、虚像等，其核心是平面镜成像的特点。学生已经学过光的反射，本节的内容，就是在此基础上的发展起的。本节需要学生经历探究的全过程，第一次全面了解科学探究的各个要素，所以在本学科有重要的地位，由于它还与后面的几节内容有关系，并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是平面镜成像的特点，解决重点的关键是通过实验探究平面镜成像的特点。
二、目标及其解析
1、教学目标：
（1）探究平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜虚像的成因。
（3）了解平面镜成像在生活中的应用。
2、目标解析：
探究平面镜成像的特点，就是指让学生从提出问题开始，经历“猜想”、“设计和进行实验”、“分析论证”、“评估”、“交流与合作”等环节，其中教师做好引导，学生完成探究全过程，最后得出平面镜所成的像有什么特点；了解平面镜虚像的形成，就是利用光的反射定律，作出一个平面镜成像的图，让学生了解平面镜所成的像是反射光线的反向延长线会聚而成，不可以用光屏承接；通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响，渗透人关怀，培养实事求是的科学态度。
三、问题诊断分析
在本节的教学中，学生可能遇到的问题是对平面镜成像的特点中虚像的理解，产生这一问题的原因是学生对虚像的概念不理解。要解决这一问题就要通过实验，让学生观察实验现象，其中关键是理解平面镜所成的像是虚像。
四、教学支持条分析
在本节平面镜成像的教学中，准备使用探究平面镜成像规律的实验仪器。
五、教学过程设计
新引入：给一个平面镜让学生观察让学生自己比较像的大小
教师引导学生提出猜想：一、平面镜所成的像近大远小；二、像距等于物距；三、平面镜所成的像是虚像。
问题1 ：我们知道，平面镜会成像，那平面镜所成的像有什么特点呢？
设计意图：引出本节的教学内容，同时对探究的对象提出问题。
如果我们要等以上的猜想进行验证则怎么办？
（2）设计并进行实验：
实验器材：玻璃板、两支完全相同的蜡烛、光具座、光屏、火柴。
实验步骤：
一、用支架将玻璃板固定，使其竖直立于纸上，在玻璃板前放一支蜡烛，并用火柴将其点燃，如图甲所示，透过玻璃板观察后面的像。
二、将光屏放到像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。
三、将另一支未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系，如图乙、丙所示。.四、用直尺量出蜡烛和像到玻璃板的距离，观察像与蜡烛的位置关系。
五、改变蜡烛的位置，再做一次。
（3）分析论证，得出结论：
一、像与物体的大小相同；二、像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等；三、平面镜所成的像是虚像。
（4）评估：
一、实验器材为什么用玻璃板而不用平面镜？
提示：因为玻璃板透光，能准确找到像的位置。
二、为什么用两只完全相同的蜡烛？白纸有什么作用？
提示：用两只完全相同的蜡烛，是为了确定像和物的大小关系。白纸可以记录像、物和玻璃板的位置，从而研究像和物之间的关系。
三、光屏上看不到像，这说明什么问题？
提示：光屏上如果有像，说明是实际光线会聚而成的实像，光屏上看不到像，说明成的是虚像。
四、实验中直尺的作用是什么？
提示：比较像和物到平面镜的距离关系。
五、在此实验中采用了什么物理研究方法？
提示：把一支未点燃的蜡烛放到点燃的蜡烛所成的像的位置时二者完全重合，用玻璃板代替平面镜，这都采用了等效替代法。
问题2：作平面镜成像图时要注意什么？
设计意图：引出平面镜成像的作图方法。
师生活动：教师演示：
(1)连线与镜面垂直；
(2)量取长度时要准确，用圆规量取；
(3)物体通过平面镜所成的像为虚像，需用虚线画出.
2．根据光的反射定律作图：从物点发出的任意两条光线经镜面反射后，反射光线的反向延长线的交点即为像点
问题3：为什么平面镜会成像？
设计意图：引出平面镜成像的原因
师生活动：教师通过作图讲解：
平面镜成像的原理是：光的反射定律；平面镜
所成的像是反射光线的反向延长线会聚而成，不可以用光屏承接，是虚像。
问题4：平面镜在生活中有哪些应用？
让学生根据生活经验回答：一、改变光路；二、成像，如：舞蹈房的大镜子。
目标检测：
教材46页动手动脑学物理1、2、3、4。
六、堂小结：
1、平面镜成像特点：一、像与物体的大小相同；二、像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等；三、平面镜所成的像是虚像
2、面镜成像的作图方法：
(1)连线与镜面垂直；
(2)量取长度时要准确，用圆规量取；
(3)物体通过平面镜所成的像为虚像，需用虚线画出.
3、平面镜成像的原理是：光的反射定律；平面镜所成的像是反射光线的反向延长线会聚而成，不可以用光屏承接，是虚像。
4、平面镜可以：一、改变光路；二、成像。
本文来自：逍遥右脑记忆 /chuer/35798.html
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