当学生写不出好文章时，常听到抱怨：课业负担太重，每天两点一线，生活枯燥，哪去找材料？这声音来自学生、家长，甚至来自指导习作的老师。
　　于是，学校组织各种活动，家长利用假期带孩子旅行。活动结束、远游归来，有些学生依然写不出好作文。

　　这就引起我们的反思：从生活中撷取写作材料，不仅是眼界的问题，更是眼力的问题。

　　学生主要的生活形态确实是从家庭到学校，又从学校回到家庭。可是在这两个大点之间，有无数个小点：从不同的家庭中走出来，利用不同的交通工具，走不同的路，看到各种各样的风景……

　　就是在学校里，进不同的专用教室，上各门课程，碰到不同的老师，结交各位的学友，遇到各种各样的事，收获不一样的成果，解决种种的烦恼……

　　生活的内容实际上是丰富多彩的。可是我们的学生有时候会视而不见、听而不闻。一到落笔写作，所有的记忆、体会一下子烟消云散，无处寻觅。

　　锻炼眼力有良方

　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”这句名言大家耳熟能详。说明“缺少发现”是一种通病，是习作初期很多学生必然会表现出来的一种症状———姑且称之为：眼力不足症。如果早期得不到治疗，学生带病成长，或者乱吃药，写作的步履肯定蹒跚。既然是一种通病，一定可预防，可找到药方。

　　实际上，前辈们早就总结了很好的经验，他们提倡孩子在开始习作之时，不要过早设框框，让他们想写什么，就写什么；看到什么，就写什么；想怎么写，就怎么写。叫作写“放胆文”，只要放开胆子写起来就成，没有任何禁区。吃喝拉撒睡，衣食住行玩，只要是孩子们生活中有的，都可以成为习作内容。

　　当孩子们“胡乱”写起来，无忌的童言，不羁的章法，是会吓着一些思想准备不充分的师长的。于是赶快扑火，赶快统一框架、材料、步骤，甚至词语。文章写出来后，确实整齐多了，但不是孩子们用自己的眼力发现的生活，不是他们想说的话。久而久之，“发现”的眼力，被掐断在萌芽状态。

　　笔者本人也曾经被吓着过，好在我坚持用良方，结果还算理想。

　　有个出生在再婚家庭的孩子，同父异母的哥哥比较优秀，而他调皮捣蛋。妈妈担心这个孩子被比下来，管教特别严格。但是脾气急躁、方法简单，很让孩子抓狂。

　　孩子在好几篇文章里写这些内容，表达自己的愤怒。有时说要对哥哥怎样，充满了威胁。有时对妈妈出言不逊，出位的语句不少，让我读着也心惊肉跳。

　　在批改文章时，我坚持用平等的评判标准，不作另类处理。

　　第一颗★:内容真实，他这些文章中的内容是真实的，心情是真实的，合乎标准。

　　第二颗★:故事完整，他文章里的故事有头、有胸、有腹、有尾，合乎标准。

　　第三颗★:文通句顺，有些语句不太文明，可修改。他像其他同学一样，拿到了三星。

　　但我在评语中劝慰他。譬如：感谢哥哥给你提供了写作的好材料。再譬如：妈妈的脾气大，掀起了你文章的一波三折。代我问她好。尽量用平和的，波澜不惊的语气与他对话，化解他内心的愤懑，并且告诉他，不开心的事，也可成为写作的好材料。坏事也会引出好的结果。

　　孩子还小，他们不知道自己有点另类。根据老师的指点，看到了自己的生活，感受到心中的不痛快，如实地、真率地记了下来，理应受到肯定。

　　这孩子后来觉得老师是他的知心人，愿意接受老师的建议。书读得越来越多，越来越懂道理了。作文一直写得不错，常有佳句冒出来，受到老师的赞赏。有一天，我突然对他说：你跟哥哥有一比了。他对着我，好看地一笑。

　　锻炼眼力抓良机

　　这个良机，首先是指时间段。习句习段一开始,周记，就有意识地让学生用生活中的现象和经验来组句组段。有老师在一二级训练学生写句时，将一部分学生造的好句子，修改后抄在黑板上，其他同学照抄照背照默，以争取在测验、考试时，全班同学句式规范，不出现一个错别字，拉高平均分。这样的做法，对老师的面子有一时的好处，对小部分最差的学生有一点帮助，对大部分同学的眼力培养却起摧毁性的作用。

　　三级是锻炼小学生眼力的关键期。因为正式的作文训练从这时开始。要踢好头三脚，避免走弯道。

　　笔者曾经与很多作文老师切磋过，大家比较一致的认识是：当学生通过三级一的习作实践，能看到写作不发怵，能感觉到写作文是一项有意思的作业，即是作文教学的成功。

　　如果有相当一部分学生，能享受到写作文是一件赏心乐事，能写出自己的眼中事，心里话，心情舒畅。还不断地受到老师的肯定表扬，自信心增强，那更是作文教学的大成果了。

　　在这段黄金时间里，教师的姿态，应当像家长面对蹒跚学步的孩子，总是张开双臂，欢笑着迎接他。看着孩子歪斜的步伐，摇晃的体态，只有心疼和欣喜交加，没有不准“外八字”、不准“内八字”等的求全责备。“孩子会走了！”就是一切，目标达成！

　　在这种宽松、鼓励的氛围中，学生的行为不会畏葸，眼神不会游移。有了自豪，有了信心的孩子是非常神奇的。他们的视线会在老师引导下投向书本，投向同伴，投向进步，投向美好。眼力逐渐锻炼出来了，有些学生会出乎意料地强大，令老师们啧啧称奇，甚至甘拜下风。

　　最近看到一篇受了一定量眼力训练的，三级的冯辛夷小朋友，在二十分钟之内写了一篇《品味幸福》的习作。

　　幸福是什么?幸福是人们心中一种无比的快乐。幸福也停在我的家中。

　　一天早晨，外公早早地起床去小区里散步。不一会儿，外婆也醒过来了，一开口就问我:“那老头子去哪儿啦?”“他去散步了。”我回答。

　　可是到了吃早饭的时候，外公还没有回来。外婆就抱怨道“那老头子怎么还不回来?人去哪儿啦?”当外婆刚要起身打电话时，门铃响了，外公回家了!

　　外公刚要进门，外婆就朝他吼起来:“你这人，怎么这么晚回家，是不是不要家了?你走吧。”外公真的退后了几步。外婆惊讶地喊:“你还真的走了，看来是真的不要这个家了。”外公回答说:“不是你让我走的吗?”我看着他们，幸福地笑了。

　　有时候，你会觉得自己一点儿也不幸福，要是这样，你就错了。幸福其实无处不在，只是你没有抓住。你说对吗?

　　我在给她的评语中钦佩地写：一个小女孩，居然能将一对老夫妻，幸福相伴的平凡故事写得这么有声有味，丝丝入扣。对幸福的领会这么深刻，可以参加任何一个层面，“关于什么是幸福”的讨论。难得。

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