一、单元目标分析
学习本单元，既可感悟一代伟人的凌云壮志，也可以感受雨巷诗人的凄婉迷茫，新月派诗人的悠悠离情，以及诗坛泰斗艾青的赤子深情。
《沁园春.长沙》中青诗人的革命豪情；
《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情；
《再别康桥》对母校的绵绵离情；
《大堰河》对母亲大堰河的赤子深情；
二、学法指导：
1、反复诵读；
2、抓住意象，展开联想、想象
3、理解诗歌主旨，体会诗人情感。
4、知人论世，写作背景和诗人的思想状况，但不能以时代背景去简单的印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品一一对应。
5、欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；
6、品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。
《沁园春.长沙》备教
【文本解读】
这首词作于1925。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。
【教学点：将语句按正确的顺序调整为“橘子洲头，湘江北去，独立寒秋”，比较二者的艺术效果，目的是领悟作者劈空而来的气势，伫立于天地之间，内心充满复杂的情感、思绪】
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
【教学点:领字是哪一个？它领起了哪些内容？作者选取了哪些意象？营造了怎样的一幅画面？请展开想象，将它描绘成一段文字；品析重点词语：遍、尽、透、争、击、翔、竞；运用换字法或示例法，引导学生学会赏析，从意象的角度赏析；从语言的角度赏析；落点在于引导学生作者表现的奋发自由，生机勃勃、昂扬向上的情感】
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
【教学点：活动一，为何而怅？怅什么？填空的形式来品读：当我看到——，或听到——，此时，我想到了——，于是，我问自己或者大地，——能够主宰世界；活动二，学习其中蕴含的万物的自由与人类的不自由的对比手法】
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。
【下片转入直抒胸臆，为何会回忆往昔岁月？因为故地重游。】
“恰同学少，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
【教学点：领字的分析，以及作者刻画了一群青人什么形象？有何用意？一是为结句回答谁主沉浮蓄势、张本】
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
教学价值点：
l从景与情的角度鉴赏诗歌的艺术特色。
l从语言的运用的角度，包括动词、数词的角度鉴赏诗歌的艺术特色。
l体会作者的情感。审美取向的教学，重在引导学生品读、体验、感悟；认知取向的教学，重在引导学生理解、探究作者的意图。
l学习作者是如何写景的，并能根据画面写一段话？技能取向的教学设计。
全诗充满自由奋发，生机勃勃、昂扬向上、豪气凌云之感。学习的凝结点就是要追问：为何会有这样的感觉？
l领字。“看”与“恰”领起哪些？怎么读？
l独特用字。上片除了“万类霜天竟自由”一句直接点明了自由奋发外，其余的意象是怎么给我们自由奋发之感的？原有的教参常说色彩感，有红有绿，视角感，有上有下，有远有进，有俯仰等，但这些与自由奋发、生机勃勃的兴奋感并不搭界。这些意象所产生的兴奋感，充满生机的感觉其实是十二个独特用字所起的作用。
“鹰击长空，鱼翔浅底”的击字，像人一样搏击长空，奋斗于长天，争取自由似的活动，鱼像鸟一样飞起来，任意遨游，轻快自由。前者用拟人，后者用拟物，目的在于表达出彻底的自由奋发感。
这是理解自由奋发、昂扬向上的关键点，凝结点，应该做出最为彻底、最为集中的回答。丹纳说过：“集中的程度决定了作品的地位”李泽厚曾说“审美感受经常是朦胧而多义，但它同时又异常细致而精确。这是不同于逻辑思维的另一种非语言所能传达的心理感受的精确。在艺术作品中，经常可以看到，一字之差、半拍之快（慢）、一笔之误，便有天壤之别》”
化用“鸢飞戾天，鱼跃于渊”。飞与跃是客观描述，巧妙在于作者将客观描述转化为主观情态，更好地表现自由奋发之感。将“深渊”改为“浅底”，让鱼像鸟一样的自由飞翔，干脆让他想鸟一样在空中那样自由、任意的毫无阻拦的任其遨游，任其飞翔。这是诗人的一种主观感觉。
“遍、尽、透、争”“万、层、漫、百”一千一万座山要红就红个遍，一层层的树林要染就染一丝不剩的浸染，漫江的碧水要透就透过碧蓝。只注重这些意象，是得不出万类霜天竟自由的，关键在10个字。
万类霜天竟自由中的“竟”是什么意思？并相之意。不是竞相自由，而是都自由。不仅是万物都自由，而且是在比自由。处处自由，遍地自由。
l眼前出现一个万类霜天都自由、比自由、壮阔自由、万物奋发，各等生命任意表达其自由意志的寥廓江天。面对如此自由的自由界，江天如此自由辽阔，自然界如此生机勃勃，可人间呢？苦难的中国，不幸的人类何时能够“人间遍中自由花”苍茫大地，谁来主宰，谁来创造？何时能够打造出一个“万类霜天竟自由”的新世界？所以，前面的自由自然的渲染，才更能凸显出诗人“怅寥廓”的深沉思索。所以，万类霜天写得越自由，怅寥廓的思索越深沉，感慨越激扬，这是本诗最高的艺术奥秘。 l一切景语皆情语，仅知道这精神主体是什么，还不够，必须将这景语，这精神世界是什么？自由竞发到什么程度，为何要写得那么自由，什么手法，细读出来。
l下片以直抒胸臆为主。上片的自由奋发，是自然界的，是诗人赋予自然界的，是诗人主体精神的折射，同化，下片的自由奋发体现在人的身上，是诗内心世界的真实抒发，真实写照。在作者看来，青革命家应像雄鹰一样自由奋发。
l《湘江评论创刊号创刊宣言》：什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。
l《民众大联合》：我们知道了，我们觉醒了，天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会，我们不说，谁说？我们不干，谁干？
l【字词欣赏集句】余映朝
l【语言卡片】：字音、对称短语、常用引语。
l【学习目标】1.读懂课文内容，感受诗的崇高；2.学习一些有关知识。
l【学习过程】
l1.诵读，整体理解。请体味词的意境，进行朗读。请再读课文，理解全诗内容，试着用一句话或一个短语对这首词进行评价。
l2.诵读，分层概括。读好特殊节奏；
l3.诵读，品味语句。什么是练字？用一句话品析的方式自由品析，说说这首词中的哪些字用得好？哪些词用得好？哪些句子写得好？
l4.诵读，感受意境。
l“天上月，遥望似一团银。夜静更阑风渐紧，与奴吹散月过去，照见负心人。”——闺怨词
l沁园，相传为东汉明帝之女沁水公主园林，后被窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此得名。
l《沁园春.长沙》中动词的运用：独立寒秋中的立，伫立之意，凸显了作者伟岸；湘江北去之去，乃奔流之义，与“大江东去，浪淘尽”相近，滚滚东去的长江水流逝的是无情的岁月与随岁月而去的英雄，但其事迹却未泯灭，足以让后人感动，感动之余，试问，当代的英雄在哪里？能否像先辈一样创造伟业?滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。作者面对滚滚北去的湘江，会深发怎样的感慨？会有怎样的思绪？数风流人物，还看今朝，是否是作者思索的。层林尽染的“染”字，写出了霜叶经霜变红的鲜艳。与“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，染字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入了凝重的离愁，蒙上以一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲戚的心境化为一体，创造了令人感伤的意境。大自然就是一位高明的画家，用它神奇的画笔一涂一抹，一重重山，一层层林都变成了一片嫣红，比二月的春花还要艳丽，比六月的彩霞更加瑰奇，
l写作背景：1924.2，中共执行委员会上任组织部长；8月，西山会议，国民党右派接管上海办事处，受到排挤，12月请假回湖南养病；1925.1，中共四大，落选；5月，上海“五卅运动”；6月，韶山成立中共韶山支部；7月，组织“平粜阻禁”运动，湖南军阀赵恒惕通缉；决定离开湖南，离开长沙前往广州的路上，写下了此词。
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