许多学生对单词记不牢，词汇量难以扩大，原因往往不仅仅在于他们背单词是否勤奋，而很大程度上在于他们有没有较好的单词学习和记忆方法。单靠死记硬背，既苦又累，又对单词吃不透、用不准、记不牢。随着课程的推进，学生们要掌握的词汇越来越多，死记硬背的方法就会使他们不堪重负，久而久之对学英语失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，一旦没了兴趣，他们便不会去多读多记，而学英语是最需要多读多记的。于是，学生的英语学习过程表现为“没有好的学习方法??学得很累??失去兴趣??拒绝练习??英语成绩不理想”。

因此，教师应多向学生传授词汇学习和记忆方法。比如向同学们尽可能地讲解某单词为何有某种意义或用法，以及如何容易地将之记住，以此激发学生的思维，培养他们触类旁通的能力。

下面列举一些自己在英语学习中总结出来的，在教学中时常向学生传授的词汇理解和记忆方法。

1.通过拆解单词,识别其词缀和词根来学记单词

就像汉字中的形声字由形旁和声旁构成一样，许多英语单词是由词缀和词根构成的。通过拆解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。就连这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙。教师通过向学生传授这种技巧，可以极大减轻学生记忆单词的负担。更重要的是，如果学生能够真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通。

例如：我们在讲英语中表示“否定”的前缀时可以帮助学生归纳如下：

前缀 语义 例词

dis- 不，无，相反 dislike disagree

im- 不，无 impossible impolite

un- 不 unlike unhappy unlucky

micro- 微 microcomputer Microsoft

mini- 小 minibus miniskirt

再如，我们在讲词形转换时，由名词转换为形容词时可在名词后加以下后缀：

词缀 例词

-ful：careful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful

-less：careless helpless useless hopeless

-ly：lovely lively friendly daily weekly

-en：woolen wooden

-y：unny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy

-ous：dangerous

-al：national medical chemical

2.通过类比记忆单词。许多学生容易将lay和lie两动词的过去时和过去分词相混淆。在这种情况下我们不妨告诉他们将lay和say联系起来,两者的词形相似。因此可以按以下方法记忆：由(say，said，said)联想到(lay，laid，laid)，再单独记忆(lie，lay，lain)。若lie作“说谎”解，则按一般规则记忆(lie，lied，lied)。

3.通过归纳法记忆单词

许多动词接双宾语时，若直接宾语为“sth.”，则“sth.”前面要用“of”衔接，若直接宾语不是“sth.”而是“that…”(从句)时，则不用“of ”衔接。如“inform sb. of sth.”与“inform sb. that…”这类动词有：assure，inform，remind等。我们可以将这类用法和以下用法联想起来：“because of sth.”与“because that…”;“n.+of.+n.”(名词之后作定语的短语结构)和“n.+that…”(定语从句或同位语从句结构)。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zhongkao/203416.html

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