把握一个“多”字
开放性阅读试题中，无论是记叙文的阅读，还是议论文的阅读，还是小说散文的阅读，甚而是说明文的阅读，它们的设题都有这样一类答题点：根据对选文某个问题的理解，谈谈你的认识、看法，或给你的启示，或发挥联想、想象进行评价等等。解答这一类题，如果没有特殊的限制，（有的试题有字数要求）答题时就应联系选文内容尽量从不同的方面多答一点。因为“阅读是学生的个性化行为”，要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”（课标语），只要能联系选文内容，答题中的“多”无论如何都有学生自己的感悟理解。这样就可以尽量避免不必要的丢失分数。
把握一个“少”字
开放性阅读试题中，有一类题是考查学生的分析理解、综合概括能力。例如：记叙文中的概括文章的主要内容、概括人物的性格特征，段落层次意思的概括，阅读片断的仿写；议论文中论点的提炼，论据的概括，论证方法的回答；说明文中说明特征的概括，说明方法的指出，说明中心的提炼，等等。解答这一类题，就要尽量抓住给出问题的关键，针对阅读的问题，言简意赅，少答一点。力争做到简洁、准确、全面。
把握一个“实”字
开放性阅读试题的解答，无论是答得“多”还是答得“少”，无论是联想还是想象，一定要把握住一点：紧扣选文内容，运用选文中的关键词语、句子或某一个细节，结合自己的理解及生活实际进行解答，做到语言流畅，或者至少做到把句子组织通顺。这样，既可以避免答题信马由缰，甚而离题，又可以给阅读教师评析判分提供依据，得到高分乃至满分。还有一类考题，本身就要求学生提取选文中的具体内容回答，例如要求回答“因此、如此”中的“此”等词所指代的内容，就更需要学生认真阅读选文，去提炼出所需要的答题话语。
把握“同中求变”解答
无论哪一类文章，就其表达方式及其语言来看，都离不开记叙、描写、抒情、议论、说明以及这几方面的语言（现行教材认为描写不应是独立的表达方式，它只是附丽于记叙、说明和抒情中）。开放性阅读试题无论从哪个角度命题，都不可能离开这几种表达方式及其相关语言的相互运用，只是侧重点有所不同而已。因此，在解答开放性阅读试题时，既要把握不同文体解答的相同点，又要注意因文体的不同解答语言应有所变化。以议论为例，记叙文中的议论和议论文中的议论就不一样。记叙文中的议论作用可以是点明中心、突出中心、深化中心，起总结、画龙点睛等方面的作用；议论文中的议论则主要是分析阐述事理，用来证明论点，突出论点等；而说明文中的议论则是对其说明的问题起评价作用，一般是作者的认识性评论。因此，解答不同文体的命题内容，答题语言一定要有所变化，紧扣文本特征去操作。倘若答题时掌握了这种同中求变的答题技巧，无论是对于节约考试时间，还是博得阅卷教师的好评，都有很大的作用。
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