一、 天才与全脑开发

1、 天才教育：培养智力超长的儿童，两方面的含义。一方面是指对已具备超常智力的儿童实施专门的 教育，以促使其更好的发展；另一方面是指对正常智力的儿童实施特殊的教育，使其智力得到超常发展。
2、 各国重视：他已经成为各国十分关注的问题。
（1）20世纪80年代，联合国国际儿童发展中心召开“早期儿童发展全球研讨会”，对儿童早期教育提出了世界性创导，号召各国培训专业人员，制定早教方案，坚持保健和教育相结合，进行社区服务以提高人口素质。在那前后，发达国家纷纷推出了“0岁教育”，“0岁计划”，“0岁工程”，哈佛大学也出台了“0点工程”。我国的0岁方案
（2）我国有10多所大学设立少年班；在国外已有许多国家成立这类学校对资质一般的普通孩子进行超常教育，使之成为“神童”、“天才”。但是我国目前尚未建立促使正常儿童的智力得以超常发展的专门学校。我们设想，把培养先天智商超常孩子的教材、教育方法、教育理念，用在智商一般的孩子身上，实现即使是普通的孩子、只要教育得法、也能超常发展，成为“天才”“神童”的目标。这个实验对国家的发展 、民族的进步以及人力资源的开发、利用都有着更为深远的意义。
日本有一所创办20年的专门进行超常教育的学校—“日本创才学园”，专门招收2岁的幼儿，所
用教材专门编写。这些孩子入园时的智商并非超常，而经过专门的培养后达到超常发展的水平，到10岁左右小学毕业时，毕业生的智商平均在140以上（130以上即为智力超常）。因此，“智能的
70%是环境造成的”。就我国国情而言，99%的智力超常儿童是父母劳动的结晶，无论是5岁进入大学 预科班的孩子，还是每年进入各大学少年班的智力超常少年，无不主要是父母精心培养的结果。即使先天智商超常的儿童，不对他进行教育，他也会变得平庸，跟其他孩子没什么两样，可见后天的教育显得尤为重要。
3、全脑开发：
引入：
爱因斯坦、达芬奇、居里夫人，这些世纪伟人有什么共同之处呢？美国权威研究显示：他们无不
例外，都有着超强发达的右脑，有着超群的想象力和洞察力。 科学家们早已发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维；右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。可是现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3%～4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中。这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！
2005年5月美国教育心理学专家布赖森博士通过3个月的时间对中国的中小学、幼儿教育调研后在北京的一次记者招待会上语出惊人：“中国孩子只用半个脑袋学习”很多发达国家是这样评价我国教育现状的：受教育越高，右脑越闲置我国的传统教育体制中只重视了知识的灌输，忽视了能力的培养，传统孩子们的应试能力大大强于实践能力，对创造性的发挥十分不利。
日本研究右脑开发的著名教育专家七田真教授通过大量教学实际经验表明，人脑在3岁以前完成60%的发育，6岁以前完成90%；右脑在3岁以前即发达，左脑则从4岁开始发达。但成年期的右脑仅及3岁左右的四分之一！ 令人可喜的是，由于右脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育。也许你能告诉我用一只脚走路，情况会怎么样？用一只眼看世界，视野会怎么样？但是你可曾想过如果你的孩子用一边脑子思考问题，思维会怎么样呢？
明治时期的学者南方熊楠现在被称为“大天才”，是粘菌研究的世界第一人。现在市面上有一些关于南方熊楠的书，神坂次郎所著的《绑着的巨人》即是其中之一。书中说，熊楠刚上小学时，记忆力(其实就是右脑记忆力)超群。有一次他去邻居家里，在人家的书橱里发现了《和汉三才图会》(105卷)，就一本一本读了记住，回到家后自己誊写下来。
熊楠的日记中这样写道：“其壁龛有书箱(书橱)，内藏《和汉三才图会》。吾一一取而读，默记而返，誊于骏河半纸薄,绘亦然。”
不只《和汉三才图会》，后来他还同样将《本草纲目》52卷也全部默记在心，回家后誊写出来。不到10岁的少年居然能有这种能力，真是神奇。
（1）提出——其实早在1981年，美国医学博士佩斯里就提出了左右脑分工的理论。并因此在1981年荣获了诺贝尔医学——生理学奖。左脑掌管数学、语言、逻辑、文字，右脑掌管图像、创意、艺术、情感，功能不同，需协调开发。全脑开发教育也称全脑功能开发教育，主要是从左右脑智力开发、协调工作的角度，利用游戏等活动使得孩子们的大脑均衡发展。
（2）内容——什么叫[全脑]?全脑涵盖了三个层次，包括最浅的[IQ的脑]、 [EQ的脑]以及[MQ的脑]：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等：是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性；一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格：人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。
人们对MQ(Mental Quotient)可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面、够光明，也能够自我肯定、有自信，比较不易受环境影响，自然而然，其EQ会较稳定，IQ当然比别人强，一切的学习效果比较好。研究显示，EQ稳定者，其IQ比他人强25倍。
（3）训练 例听音乐，乐器演奏的练习往往是用双手而进行的，而且左手通常比右手“干得更多”也就是讲，左手的受训程度比右手多。俗话讲“心灵手巧”。心灵源于手巧。现在一些学校推行的“手操”也就是为了学生的手巧，况且，我们在练习乐器的过程中，不但练了“手巧”，也在它无限优美的想象陶冶中浸沉出我们的活跃思维，造就了我们灵巧的心。
在诱发想象过程中，我们可以借助美妙的音乐畅想，音乐所具有的美妙节奏和旋律，能陶冶人的美感，诱发人的想象。雨果赞美说：“音乐是思维者的声音。”古今中外，不少具有高度创造智能的人十分喜欢借助音乐来展开思维的翅膀。我国的孔子是一位操琴能手，李四光能演奏一手好提琴。在国外，爱因斯坦与音乐更有不解之缘。1928年，爱因斯坦回答说：“音乐并不影响我的工作，而且出于同一的渴望源泉，滋生成长，而它们的轻快又互相补充。”他还说：“伟大的科学家和伟大的作曲家两者在这一点上是相同的——他们都是伟大的诗人。”1912年8月的一天，爱因斯坦拿起小提琴，边思边奏，拉了很久时间后，便独进了工作室。一个星期后，他脸上苍白地走了下楼来，把几页稿纸摆在妻子面前，那上面写的是后来使整个世界为之震惊的广义相对论原理。
 

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