1、不同年龄的干预原则
0-8个月：制定个别的计划考虑到胎儿期的长短是十分重要的，例如，为一个5个月大但早产2个月的婴儿制定计划，适宜定一个3个月月龄的婴儿计划。发展迟滞的婴儿掌握任何一种技能都需要多次反复，因此在同一发展水平提供多种材料让他们操作练习是十分重要的。
8-18个月：学会走第一步，开口说第一个词，是幼儿发展的里程碑。随着年龄的增长，幼儿之间的差异变得更为明显。对于发展迟缓幼儿，在课程计划和活动中要适当降低目标要求，以适应他们的发展水平。
成人必须意识到社会交往不是自然发生的，必须经常为发展迟缓幼儿提供积极与其他幼儿社会交往的机会。促进积极交往的方法包括：重视所有孩子所获得的进步；在游戏中让幼儿结对进行活动；为发展迟缓幼儿提供正确的游戏方法指示；鼓励所有幼儿具有同情的情感和良好社会性行为；
18-36个月：这时期的幼儿产生自我意识，即使是发展迟缓的孩子也开始意识到自己与其他人的差异。如果是一位敏感的教师就应该考虑到这些孩子的自我意识。成人制定的计划要考虑到群体中每一位孩子的需要，他们在课程实施中包括了所有的孩子。在学习的过程中，特殊婴幼儿也是积极主动的，但是学会一种技能需要重复多次，并且有更多的变换来巩固技能的达成。对于发展迟缓的幼儿，需要给与更多直接的指导，而不能象对普通幼儿一样主要通过观察了解他们所进行的活动。有时，还需要一些特殊的玩具和材料使有障碍的幼儿能够学习一种新的技能。
2、班级中的一体化教育
现代幼儿教育的理念和实践告诉我们把发展障碍幼儿纳入正常教育情景中，对班级中所有的幼儿都有潜在的收获。班级中有特殊幼儿的教师在教学过程中应做到：
提供一个宽松的氛围，可以自由讨论种族、性别和缺陷。幼儿能够渐渐了解存在的差异，并且会以成人与这些孩子相互交往的榜样下学会尊重和关心这些有差异的幼儿。
针对班级的差异安排各种活动、提供多种材料和制定课程计划。
教会幼儿特定的方法应付一些歧视和不友善的行为。让两岁左右的幼儿知道被人盯着看是一种怎样的感受。
教会幼儿特定的技能，使他们适应并参与群体。如果其它的孩子戏弄、取笑或不友善地对带有障碍的孩子，要有相应的措施。教师及时制止这种取笑并告诉孩子这种做法会伤别人的感情。可以告诉孩子：“***并不笨，只是需要稍长一些时间学会新的东西。”然后，帮助孩子掌握用以弥补自己短处所必需的技能。
帮助特殊幼儿参与游戏，适应群体，使所有孩子一起游戏。
鼓励年龄较大的幼儿参与混龄班，在需要时帮助发展迟缓的幼儿。让幼儿结对游戏，那样，年幼的孩子也能获得帮助别人的经验。
制定一个明确固定的日程安排表，画成图表形式，让幼儿知道下一步将要做什么。
在自由游戏时，把孩子可选择的活动限制在2-3种范围中。
3、家庭干预的原则
为了适应学步期的障碍儿童的教育需要，家长应该：
关注孩子表现出理解、兴趣、沮丧或感到疲劳的线索；
提供适宜的言语信息，鼓励孩子的尝试行为，进行肯定的强化；
尽最大可能增加婴儿操作和探索物体和材料的机会。对于有肢体障碍的儿童，成人有责任帮助他们发展适应生活和社会技能；
提供的活动能促进每一位幼儿技能的发展，与课程目标相适宜；
使用简单的语言和简短的提示；
每一小步活动的难度逐步递进；
当你要求孩子完成一件事时，让孩子明白你的要求，并为孩子树立一个榜样，鼓励他们模仿，观察孩子的行为反应，随时调整你的要求；
当孩子形成了一种技能， 要变换多种方法运用这种技能；例如，当一个学步期的婴儿学会了敲红色木快发出响声，请给他变换积木的颜色和形状。
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