4-5周岁的儿童，如果有一定的亲子阅读基础，对阅读他们来说，如果我们还停留在简单的读故事的模式上，那绝对满足不了他们的学习需求。
他们想听故事、表演故事、参与故事、评论故事、找到与自己匹配的故事主角，他们更想延展故事，用自己的话来讲一个新的故事……
我们为什么不满足他们“话唠”的欲望，满足他们“侦探”的欲望，满足他们当王子公主的欲望？
满足孩子欲望的过程就是一个激发的过程，激发孩子的表演能力、演讲能力、复述能力、观察思考能力的过程，这些能力对未来他们走入应试教育将有很多的帮助，当然单纯的从阅读的角度来说，更合适的引导对他们来说也能帮助他们在阅读过程中获得更高效的学习习惯和能力。
一、4-5岁儿童阅读能力需求及表现
1.主动表达他们想要听的故事书，或者想要和父母一起亲子表演阅读的图书。
2.主动表达听完故事之后的感受，故事中的坏皇后让他们不开心，故事中的小精灵是他们的好伙伴，甚至包括故事中的一些有趣的事他们在生活中是如何表达的（比如：偷偷观察自己的身体等等）。
3.在阅读的过程中不断的提问，无数多的问题，或者在阅读结束之后有若干的问题搞不明白。
4.一些简单的汉字他们居然能认识了！一二三四五，天人口，这些简单的汉字在无意识的学习过程中他们真的可以认识，他们能对一些熟悉的汉字指指点点，甚至想要认识更多的汉字。
5.可以开始推测故事的情节，甚至不喜欢故事的结尾，他们甚至想要更改故事的结尾。
6.对他们喜欢的故事，开始想要为我们表演，比如常见的女孩想要表演公主，男孩想要表演战士，为什么不满足他们？
二、父母的行动建议
1.标配：安静、不吵闹、没有手机等电子设备打搅的孩子喜欢的愉快的阅读环境。
2.给孩子提问，通过图书的封面图片、标题让孩子猜测故事发生了什么？故事的主人翁、故事的剧情、故事的情感线会是什么？
3.回应孩子的任何提问和一些评判，不要只是为了尽快把书读完，而敷衍了事。
4.从3岁开始我们一直在强调用不同的语调和声音来匹配不同的角色，在4-5岁这个阶段请继续保持，并发挥每个爸爸妈妈“表演天才”的潜质，让孩子更愉快的接受读物。
5.和孩子讨论故事中的情感，一张图片表达出的情感、一段话表达出的情感，比如我们可以这样来引导：
①“看，小熊的脸，她看起来好像不开心，你认为什么让她不快乐呢？”
②“看，机器猫流泪了，他怎么了？是什么让机器猫不开心？在生活中什么会让你不开心？”
6.给孩子设置一些任务，让孩子尝试着解决书中的一些问题，比如：
①“哇，那个孩子居然不想和朋友分享心情？要是你会怎么办？”
②“这个小男孩饭前不洗手，你觉得好吗？”
根据每本书中的一些情节，给孩子提问，特别是一些科普类图书中问题更多，给孩子提问的空间更大。
7.和孩子一起对故事中的主角进行定位和描述，或者一起找出故事中的人物的个数、特点等。
8.书中的颜色、形状、一些入门级的汉字，一些英文字母都可以和孩子一起来认读，孩子又怎么会排斥这样轻松愉快的阅读式学习方式呢？
9.给孩子5-10分钟的时间来点认一些他们认识的汉字，这样的游戏过程持续下去，有1-2年的时间，他们最起码能积累上百个汉字甚至更多，到进入一年级阶段自主阅读的能力将对他们的应试学习有极大的帮助。
10.持续阅读、每天坚持阅读、工作再苦再累也要和孩子坚持阅读，你只是用每天不到半小时的时间和孩子阅读，你改变的却是一个孩子的一生，他们会更温暖、优秀，更宽的知识面和学习能力，这不就是我们当父母的责任吗？
本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/532898.html
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