在班级中，总有一些学生成绩不好，总是垫底，他们就是“差生”吗？不，他们也有优点。
魏书生老师的育人艺术广为传诵，对待“差生”转变自有一套独特的办法。
有一次，其他班后三名的学生都到魏老师班了，魏老师对他们说：“从今往后，你们就是我的学生了，我不知道你们在原来班淘气不淘气，到魏老师班来你们每个人都给自己找优点，写下来。”
学生说：“我没优点。”
魏老师说：“怎么没优点呢？好好找。”
第二天，有两位同学找到了，还有一个没找着。魏老师问：“怎么回事？”
这个学生说：“老师，我真的没优点。”
魏老师说：’“你再说自己没优点，我就使劲批评你。明天再找不着，我让你写一千字的说明书，绝不饶你。”
第三天，魏老师又问他：“找着没有？”
这个学生说：“找着了。’
魏老师问：“什么呀？”
这个学生说：“只有一点，不好意思说。”
魏老师说：“咱只剩一点长处，更要爱呀！咱剩的是什么？我特想听。”
这个学生说：“我心眼好。”
魏老师马上说：“那是多么大的长处呀！好人一生平安呀！”
这个学生羞涩地说：“老师，我没那么好，真的没那么好。”
魏老师又问：“我听说你过去不写作业？”
这个学生说：“老师，我经常抄作业，抄完了老师也不给我判，后来就不抄了。”
魏老师问：“你回家连书都不看？”
这个学生说：“老师你不替我想想，作业我都不会写，那书我能看懂吗？”
魏老师说：“这就对了，第一不听课，第二不写作业，第三不看书，考试还能得8分，这不说明咱有点天赋吗？”
魏老师接着说：“除了这8分，你还有没有不服气的？”
这个学生听了魏老师的话，眼睛一亮，说：“老师，您要这么说，第一题2分我不服??看拼音写字，生字表加起来才多少字呀？老师，往后我天天一下课就写生字，一定把这些生字学会了。”
一个星期后，他对魏老师说：“老师，这本书上任何一个生字，我都能写下来。”
魏老师说：“一个星期，收获就这么大！”
这个学生说：“8分加2分，10分了。”
魏老师又问他：“还有什么不服气的？”
这个学生说：“文学常识。以前不会学文学常识，到其他班看到别人把文学常识结合起来，列了一个表，一共才23个作家，一个人5个知识点，才115个知识点。往后上课我也不盲目攀比别人，我就做自己能做的事，翻来覆去写这23个人的情况。”
一个星期后，这个学生对魏老师说：“老师，你考我这本书上任何一个作家生活年代、作品，我都会。10分加6分，16分了。”
魏老师继续鼓励他：“还有什么不服气的？”
这令学生说：“作文。老师您没看吗，作文我交了白卷，我没给语文老师写。”
魏老师说：“那你可大错特错了。你以为评卷老师愿意看你写的破作文呀！你知不知道，期末考试老师评卷，都不评自己年级的学生，所以，学生分高点低点，跟自己没多大关系，大热的天，眼看都放假了，老师都想快点看完，早点放假，一看是白卷，太高兴了，顶一个任务，就很快翻过去了。”
这个学生说：“在别班的时候，我不会写作文，到了咱班，天天写日记，现在发现写500多字，十几分钟写完根本不成问题。一篇作文，如果写500字，分四段，首尾照应，卷面整齐点，能不能给我10分？”
魏老师说：“你太谦虚了，如果不离题，20分都没问题！”
于是，这个同学又朝这个目标前进了。经过一个学期的努力，他的语文成绩从8分到26分，期末考试36分，后来40多、50多、60多、70多，成绩逐渐上来了。
魏老师经常对学生说：咱们要针对自己不同的情况，确定不同的学习目标，千万别盲目攀比，高高兴兴地、一步一个脚印地超越自我，感受成长、进步的幸福。
作为一个好的老师，要懂得发现学生的优点，挖掘学生的潜质。。。
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