比如说到小鸡能回到家的途径，老师说：“小朋友，你们看看，小鸡用什么简单的方法才能回到它的家呢？”说完之后，很多小朋友还是不能理解老师的意思。这时老师就反复地解释她要表达的意思。对于老师来说，很习惯就说出比较成人化的语言，可以理解。但是，毕竟孩子的思维还没有达到那个理解能力。像“复杂”“简便”这样的字眼是很书面化，在幼儿课堂语言组织方面就要注意了。因为是说话，所以要说得口语化一点，说一些比较符合孩子的逻辑心理的语言。就拿刚才举的例子来说，我认为可以这样说比较好：“小朋友，现在你们来找找看，帮小鸡想想办法，看能不能帮小鸡找到最快的回家的路，因为天快黑了，鸡妈妈在等小鸡吃饭呢。”这样孩子比较容易理解老师要提问的意思。表达得比较生动，也让孩子有个想像的情景空间。

　　自从和孩子们接触以后，我才知道，即使在课堂的语言方面也要注意文字的组织，不能用太生硬、太书面化的语言来表达，我们要站在孩子的表达思维方式上来想，让自己教学的每一句台词都活跃起来，跳动起来！

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