有的父母认为自己还有许多更“重要”的事情去做，没有时间和孩子玩这种无聊的应答游戏，于是告诉孩子：“我很忙，没事不要喊我！”此时，孩子一定会很失望，而且因此不愿意继续重复原本感兴趣的词语，这样会导致孩子对语言的兴趣降低，无形中阻碍了他语言能力的发展。因此，我们不能以忙为理由拒绝回应孩子，不要轻易错过孩子的语言敏感期，而是要把握时机，正确引导，为他将来的语言能力奠定良好基础。

　　改变自己，引导孩子模仿优美的语言

　　有时，孩子模仿的语言并不优美，这时我们应该反省自己的语言习惯，尽量用好的语言习惯去影响孩子。当发现孩子不断重复不优美的词语时，也不能粗暴地干涉孩子的模仿，而是应该有意识地改变自己的语言习惯，多给孩子读一些优美的句子，让孩子自然而然地改掉不良的语言习惯。

　　一位妈妈发现自己的儿子最近总喜欢重复几个词语—“真淘气“、“不听话”。于是，妈妈问儿子：“你为什么总说这几个词呢？“儿子不假思索地说：“你说的！”妈妈这才意识到自己平时经常说儿子“真淘气”、“不听话”。

　　妈妈心想，原来这些不优美的语言都出于自己口中。于是，她开始多加注意，并多说一些积极的词语，像“宝贝乖”、“真听话”、“好孩子”等。果然，没几天儿子口中的话也换成了这些积极的词语。

　　孩子在模仿我们说话的时候，会受到我们语言习惯的影响。他暂时不能区分某些词语所表达的意思的好坏，但模仿多了就会逐渐形成语言习惯。所以，在孩子喜欢重复词语的时期，我们应尽量在孩子耳边说一些优美、积极的语言。

　　发现所有的事物、人都有称呼，开始将自己的认知与语言匹配起来

　　认同孩子，表扬他，引导他多练习；如果匹配不正确，还要纠正他妈妈端着菜从厨房走出来，看到3岁的儿子将两只手臂放在身体两边，左右摇摆地走路。

　　妈妈问：“你在做什么？”

　　儿子说：“我在学‘摇啊摇’。”

　　“‘摇啊摇’是什么？”妈妈问。

　　儿子拿来一张图片，指着图上的一只动物说：“这就是‘摇啊摇’！”“哦，原来你在学企鹅走路！”妈妈恍然大悟。

　　儿子重复着妈妈的话：“企鹅？”

　　妈妈点头说：“是的，这种动物叫企鹅。”

　　儿子又像刚才一样左右摇摆地走路，妈妈故意又问：“你在做什么呢？”

　　儿子说：“我在学‘摇啊摇’。”

　　“你说什么？‘摇啊摇’？”妈妈问。

　　儿子立刻改口说：“我在学企鹅走路。”

　　随着不断成长，孩子会发现所有的事物和人都有一个称呼，他会逐渐把自己的认知感觉和词语匹配起来。孩子学习词语并不是从名称中导出一个概念，而是从概念中导出一个名称。就像案例中那个3岁的小男孩一样，开始他先用了一个词语，当妈妈教给他正确的说法之后，他很快就学会使用标准的词汇来表达。

　　不过，有时孩子在认识某个词语后，还不能正确地使用它，这是因为他对某些概念还不太清楚，或者是接受了错误的引导。

　　一位母亲就曾讲过这样一件事：

　　一天，我带女儿去朋友家做客，她看到我3岁的女儿十分喜爱，就逗她说：“宝贝，叫妈妈，我给你买布娃娃。”结果，女儿真的叫了一声“妈妈”，那位朋友也真给女儿买了一个布娃娃。

　　当女儿第二次见到那位朋友的时候，又主动叫了她“妈妈”，朋友被逗乐了，笑着说：“乖女儿，你真是太可爱了！”

　　显然，这位女孩在受到阿姨的错误引导后，才多次叫她“妈妈”。假如我们不能在孩子的语言敏感期正确地引导他，他就容易将人或事物的称呼错误地匹配到一起。那么，我们应如何引导孩子，帮助他将自己的认知感觉和语言正确匹配呢？

　　引导孩子反复地进行练习

　　我们会发现，当孩子认识一种新的物品时，会反复观察或触摸物品。比如，他看到花瓶就会观察花瓶的颜色，用手去感觉花瓶的质地，甚至还可能去闻一闻花瓶的“气味”。这时，我们不要打断他的认知行为，而是应该告诉他：“这是花瓶！”这样孩子就能将这个概念和他大脑中的感觉匹配起来。他就能对花瓶有一个形象而具体的认知，并且了解到怎样称呼它。

　　渐渐地，孩子会认识越来越多的人和事物，通过不断地练习，他会逐渐对他所感知的事物进行组织、分类、归纳，进而形成一个概念，并和与其相匹配的词语联系到一起。表扬孩子的认知感觉和语言匹配能力。

　　当孩子刚刚学会正确使用某个词语的时候，会因为新鲜而反复使用。比如，他懂得“猫”这个词所表达的意义后，再看到猫时他就会指着猫重复地说：“猫！”

　　这时，我们要点头认可他，并且说：“是的，小猫，这是小猫。”我们要及时表扬他的认知感觉和语言匹配能力，从而强化孩子的认知。

　　及时纠正孩子的错误匹配

　　多数时候，孩子的认知感觉都能和语言匹配起来，但有时也会发生意外。比如在前面的案例中，那个小女孩就将“妈妈”的概念搞混了。小女孩认为凡是给她买布娃娃等礼物的人，都可以喊“妈妈”。

　　事实上，孩子并不笨，他也会思考，只是一时将概念建立错了，认知与语言匹配有误。此时，我们应该及时纠正孩子的错误匹配，认真提醒他，给他重新进行思考、分辨的机会，帮助他将认知感觉和语言正确地匹配起来。

　　对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话

　　这是孩子语言的“高级”重复阶段，不必惊讶，与孩子一起做句子表达的游戏

　　两岁半的骏骏发烧了，妈妈带他去看医生。

　　医生详细询问后，说：“先测下体温。”这时，坐在一旁的骏骏立刻跟着说：“先测下体温。”医生诊断完后，开了药方，并嘱咐妈妈说：“一天服三次，每次吃两片。” 骏骏又跟着说：“一天服三次，每次吃两片。”之后，医生每说一句话，骏骏都跟着学一句。

　　医生被他逗笑了说：“发烧了还这么有精神呀？”

　　骏骏没有回答，而是继续重复：“发烧了还这么有精神呀？”

　　许多孩子会像骏骏一样喜欢重复别人的话，即使我们问他话，他也不回答，只是乐此不疲地重复着。有的父母不理解孩子的这种行为，以为他在故意淘气，甚至因此而呵斥他。

　　事实上，孩子的语言就是通过不断重复渐渐学会的。每个孩子都会有

　　“鹦鹉学舌”的过程。比如，3～6个月的孩子会发出连续的音节，6～12个月的孩子开始模仿大人的发音和音调，一岁多的孩子通过模仿和重复已经能够掌握几十个词语。

　　当他对成人口中的每一句话发生兴趣，并发现每句话都能表达一个意思的时候，就会不自觉地去重复和模仿他人的语言。同时，这也说明孩子的口齿已经发展到了能够模仿整句的程度。

　　当他听到我们和别人聊天的时候，就会在一旁重复他认为好玩的句子；他看到我们和别人打招呼的时候，也会很自然地去模仿一下……

　　在不断模仿和重复的过程中，孩子的语言能力不断得到发展，而这种在我们看来无聊而单调的重复行为，正是孩子学习语言的重要途径之一。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/471344.html

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