从一名普通的幼儿园保育员，破格升级为幼教高级教师，宋庆龄幼儿园教师李霞用十几年的努力，成为宋庆龄幼儿园第一个升格为专业教师的保育员，更摸索出了一套“李霞式”教育方法。近日，中国福利会召开“李霞的启示——关于幼儿教师专业发展的对话”研讨会，沪上不少幼教专家共同探讨“李霞现象”背后的启示。

　　“旁观孩子”的专业智慧

　　1990年，李霞毕业于上海市女子职业学校幼托专业，进入中国福利会幼儿园工作一年后转入新成立的宋庆龄幼儿园，担任保育员。在宋庆龄幼儿园的前9年里，李霞一直担任中国部的保育员，保育员的主要工作是照顾孩子的饮食起居，并没有太高的专业技术含量。但李霞除了做好本职工作外，还额外提高自我要求。她业余时间报考了华东师大学前教育专业的大专学历，三年内顺利毕业。

　　在幼儿园，很多“科班出身”的专业教师往往以自我为中心，对孩子进行教育；但保育员出身的李霞，却以孩子为中心，通过观察孩子，引导孩子自然成长。“旁观孩子”成为她独特的专业智慧。

　　2004年12月，2岁多的英国男孩汤米来到李霞班级。这个小男孩子明显不同于其他同龄的孩子：经常陶醉于自我世界，自顾自发笑，对声音没有反应、对环境冷漠并从不与人目光对视。“他是不是自闭症？”李霞产生了这样的担心。但她不敢轻易下结论，而是开始记录汤米的行为，并给予他更多的关心和交往训练；下班后，李霞搜集关于自闭症的资料，比对着汤米的行为进行分析。在连续一个多月的观察后，李霞拿着详细的记录本找到汤米父母，建议专业医生诊断。汤米被确诊存在语言功能障碍，但由于康复干预早，短短一年内他就能与正常孩子一起拥抱、游戏、欢笑，活泼好动、能唱能跳，完全成了一个健康自信的孩子。

　　从汤米开始，李霞养成了每天旁观、记录的习惯。截至目前，她已经积累了近十万字的心观察记录，孩子的行为、语言，形成了从教心得……学习、观察、反思、总结，李霞独特的教学探索与研究形成了自己的风格，目前，已有近十篇专业论文在全国核心期刊上发表。

　　蹲下身子照应每个孩子

　　在李霞的班里，总能看见她蹲着身子照应班上的每个孩子。全班十几个孩子的一言一行，她都看在眼里、记在心里，总是及时为他们递上需要的点心和餐具，给每个吃完点心离开桌子的孩子送上微笑或鼓励的话。在半小时的点心时间里，李霞无数次起立、蹲下——只要是对孩子说话，李霞一定是蹲着的。

　　李霞的班上曾有个叫同同的孩子肠胃消化功能不良，2岁半还不会咀嚼，只能吃粥。于是每天吃饭时，李霞便蹲在同同座位旁，拿着勺子一口口喂孩子，孩子抿一口吐出来，李霞就重新舀一勺喂，为了让同同吃完碗里的一小份菜和半碗厚粥，李霞不厌其烦地说着各种鼓励的话。

　　在每一天的日常保育工作中虚心学习并观察摸索，成为李霞“自学成才”的好办法，专业能力得到快速发展。2002年，李霞获得全票通过，破格从保育员转任幼教二级教师，她也成为宋庆龄幼儿园第一个升格为专业教师的保育员。“关于2—3岁孩子的特点以及如何教养，李霞给出的意见总是很有权威性，她是园内这个年龄段幼儿教养的专家。”宋庆龄幼儿园园长封莉蓉说。

　　专家：幼教应该沉下来 拒绝形式

　　“跟孩子在一起是我最开心的事，因为这是一个很好玩的工作。”这是李霞最爱说的一句话。爱每一个孩子、关注每一个孩子已经成为李霞的本能。李霞说，每天上班的路上，她的心情就会放晴，一走进幼儿园，什么烦恼都能忘掉。下班路上，她会一边挤着公交车，一边费心地思考，想着这个孩子为什么今天这样，甚至晚上躺在床上还会继续琢磨。宋庆龄幼儿园每年招生时，都会有很多家长慕名而来，点名要求进李霞带的班级。因为李霞很优秀，而用心才能优秀。

　　研讨会上，与会专家纷纷指出，近些年来，幼教被商业大潮推上了“快车道”，孩子被驱赶着不要输在起跑线上，教师也被驱赶着快出成果，无暇仔细了解孩子。而李霞老师在最本真的状态下观察孩子，对孩子的行为深入分析，让孩子的一举一动都成为宝贵信息，整个幼教也应该像这样踏踏实实沉下去。

　　虹口实验幼儿园园长李建君表示，教育不能功利。对3—6岁的孩子，应关注的是情绪、人格和身心健康，这需要教师有大爱，如果教师能静下心来，关注孩子、解读孩子、读懂孩子，抓住孩子的关键事件或特殊现象，可能这正是一个孩子发生转变的一种契机。李建君指出，幼儿教师的专业发展，正是来源于平凡中的磨练，这也正是“李霞现象”给人的启示。

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