我们急欲利用随处可见的汉字来作为教育资源为自主阅读架一座桥，但主体肯与不肯的主动性终究不能允许。一点儿体力也没有，就不可能搞智育。一点儿智力也没有，就不可能搞德育。如果他一旦打开了眼皮，那么，在智力上打破零记录就成了当务之急，由于从八大智不能到八大智能就不能没有一个开头。我们叫苦不迭说“头难头难”就是开头难得难以想象的意思，也说明解决难题是大脑的功能。有的孩子学习时，生怕记不住，养成的习惯是一边做一边记忆，一边看一边记忆，一边读一边记忆。但不懂得记忆或者学习失去了动力的孩子学习时，生怕记住了，偶尔有所记忆时，反而不习惯，或跳或闹、或哭或叫或唱，直到忘掉彻底时，方才感到轻松。对待一时不懂得记忆的婴幼儿，要开始他第一次的记忆，不必打不必骂，咱有实验，唯一正确的教法叫做“两分法”。例如，你在许多字当中选择教了一个字“上”时，他会同时问到另一个更多个，则回答他不是“上”，这是唯一正确的答案。明明是一个“下”字，不到次日不可相告。不过学会第一次以后，不必再用“两分法”。第一次单纯美才够轻松。

虽然看一笔写一笔或者看一眼乐谱弹一下钢琴，太轻松过分恰是坏习惯。应当把一个字看得记住了然后写的时候不偷看任一笔划，甚至于把一个词一个句看得记住了然后写的时候不偷看，甚至于默写一个段落或者一个短文。三岁看大由于习惯，包括所谓神童在内。主动性习惯一般是所谓神童的特长。婴幼儿的主动性本来与生俱来，但后来因习惯的因素，有的主动性泯灭殆尽、厌学厌世、厌生求死，有的主动性却有增无减、能伸能屈、神通广大。

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