瑞典丁希教授和兰盖教授发现，早期学习能使脑细胞变得丰富，有助于细胞内掌管记忆的核糖核酸的增加。他们指出：如果在幼儿时期进行强化训练，以此来刺激脑细胞活动的话，记忆分子的核酸就会增加，就能培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。
　　记忆的过程，是把生活中所获得的知识和经验加以保存、积累和巩固的过程。记忆力是人们不可缺少的基本能力。记忆是后天形成的，条件反射的形成就标志着婴儿记忆能力的开始。用手指轻轻碰触新生儿的脸颊或嘴唇，婴儿就会做出吸奶动作，这说明在新生儿期，孩子就产生了记忆的萌芽。3～4个月婴儿出现的怕生现象，说明婴儿所具备的记忆能力已经能够让他分辨熟人与陌生人了。因此，培养孩子的记忆能力，应该从小开始。婴幼儿记忆与少年、成人的记忆方式不同，应该根据他们的特点来开发。

　　婴幼儿记忆有如下特点：

　　1、婴幼儿记忆以无意识记忆为主

　　婴幼儿时期，无意识记占据优势，有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物，往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。这种识记无预定的目的，不自觉地识记，是无意注意的产物。针对这一特征，在培养孩子记忆能力，教他学习记住一些事物的时候，应该尽量选择形象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家长和教师要注意采取一定的方法，对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在游戏中事先提出角色要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有意识记的发展。

　　2、幼儿以机械记忆为主

　　由于孩子年龄小，缺乏必要的知识和经验，他们在记忆中，往往只能根据材料的外部联系，采用简单重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的诗句、背数字等，都是运用机械识记方法进行的。与机械记忆相对的是理解记忆，它是识记者根据本人对材料的理解，运用有关经验进行识记的方法。采用理解记忆比机械记忆效果好，但两者不相排斥，而且把这两种记忆方法结合起来，能够大大提高记忆效果。比如一首儿歌，帮助孩子理解之后，他就能很快学会。因此，在培养孩子记忆能力时，应教孩子从小学习运用理解记忆的方法。

　　3、记忆的效果取决于事物典型特征

　　在很大程度上，幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如，一个调皮好动的孩子，在观看长刺的仙人球时，你告诉他不要去碰，他或许转身就忘记你的告诫。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮嘱他，他一定能牢牢记住你的话。事物鲜明的典型的特征往往能给孩子留下深刻的印象，从而产生较好的记忆效果。比如叫孩子记住拼音字母“O”的写法，可以用红色笔，用鲜艳刺眼的颜色突出“O”字像圆圈圈的特征，帮助孩子记忆。因此，在培养孩子记忆力时，要从小培养孩子抓典型特征，有重点地识记事物的习惯。

　　4、幼儿形象记忆效果高于语词记忆

　　形象记忆是借助具体形象的识记，如孩子根据直觉形象来记忆、辨认父母的容貌。语词记忆是利用语词进行的间接识记。由于幼儿语言水平较低，在这一时期，形象记忆力明显优越于语词记忆。但是，运用词语对记忆对象进行描述、说明(，)又能大大提高形象记忆的效果。因此，家长和幼师应该注意充分利用直观材料，加强语词的具体说明，使形象和词义在幼儿识记过程中密切结合，相互作用，从而促进记忆的发展。如让小儿看图识字，看图听故事内容等等。

　　针对孩子的这一记忆特点，还可通过发展孩子的联想来提高记忆能力。联想是指在已有的知识基础上，建立与之有关的广泛的联系。幼儿如果联想丰富，就能充分把握事物典型特征，从而提高记忆水平。孩子在认识世界的过程中，建立与之相关的联想越多，知识经验就会越丰富，所记忆的东西也会越多。比如教孩子识“圆”字，可先让孩子观察圆球、圆盘，并引导他去广泛的联想与圆有关的物体，如月饼、套环、健身圈等，帮助孩子建立联想来进行识字。如在让孩子背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句时，可叫孩子去想象中午烈日当空的时候，农民伯伯在地里锄草，汗珠纷纷滴落在土地上的情景，以帮助孩子识记。培养幼儿的联想习惯时，可以收集一些直观生动的材料，将它们分类整理、存放，供幼儿摆弄、体验，以留下丰富、深刻的记忆。
 

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