在营队带领的过程中，观察到孩子在面对挫折时，有时会出现不能输、辩驳，或是要证明自己是最厉害的等行为表现，来保护自己的尊严，因为过度的捍卫而影响了孩子的人际关?。

　　??与同伴在玩摸黑时，一旦同伴靠近，??就会很担心同伴会将鬼吸引过来，因而感到焦虑；若是被抓到则开始生气，并且认为都是因为别人，自己才会被抓到，此举也让同伴觉得很生气，双方开始争执……。经过了解之后才发现原来??觉得被抓到就表示自己做不好了、又失败了！而小雄不论跟同伴玩什?，都会希望自己能够赢，若是输了，就会生气、骂脏话，不断解释刚刚的过程自己不应该是输的，甚至会想要更改规则来帮忙自己赢得胜利，因为小雄觉得赢了才能获得别人的肯定。

　　在与他们聊聊后，我发现??跟小雄内心有一个共同的小秘密是：我好担心万一自己做不好，是不是就不被大人喜爱了？就不重要了？。而孩子内心的小秘密是从哪?来的呢？来自於他们相似的背景：一是高期待，比方在??的家中，父母亲容易看到??没有做到地方，如??生字写错了几个字，妈妈则会训斥??把生字写对是最基本的，怎?连这件事情都做不好呢？当??考了一百分，爸爸会告诉??那是应该的，要每科都能维持这样才是好的，在孩子做到时会又提高了标?。而在高期待的家庭氛围中，当孩子的表现都需要符合外在期待时，亦会逐渐内化成孩子对自己的期待，孩子会不断要求自己什?都要做到最好，此时则形成第二个共同点是不能容忍自己有缺点及不协调；像是小雄，当他没有达到父母的标?时，妈妈则会斥责及扣点，撤销小雄每天可以玩电动一小时的权益当做处罚，小雄则逐渐学习到我是不能犯错的。

　　从心理学家阿德勒的观点，由於孩子需要依靠大人的力量才能生存，幼小及缺乏力量使孩子天生就有一种弱势感。人在弱势时，需要包容和肯定，感受到接纳、安全，便能催化出自我负责的力量来克服弱势，阿德勒称此为「鼓励」，具体的方向如欣赏孩子的特质、信任孩子有力量、看到孩子做的很棒的地方，及经常看到孩子的存在。因此当孩子常常被看到不足的地方，弱势的情况会加深挫折、气馁的感受，若又因为不足而遭受惩罚，会让孩子本能的?避犯错、挫败的情况，不愿面对，透过不断的证明自己的好、自己是对的，来获得肯定及关爱。

　　期待的背后隐藏著父母对孩子的爱与善意，希望孩子有进步的原动力，能有良好的行为及习惯，以有助於孩子的未来，减少受苦的可能。然而当爱及善意包装著严厉及标?时，会让孩子?生误解，让原先的好意变质。其实希望孩子好的善意可以用很多的方式表现，鼓励是其中之一。父母亲可以先了解孩子的个别特质，慢慢从孩子能力所及的目标做起，并欣赏孩子做的很棒的地方。比方爸妈能试著告诉??：哇！好多地方都写对了耶！你是怎?做到的阿？真厉害！，让??感觉到被肯定，会让他更有力量帮忙自己完成作业。

　　若当孩子的表现不理想，最需要父母亲的接纳与肯定，比方当小雄阅读不顺利时，以关心的态度跟小雄说：爸妈知道你在念这本书时不太顺利，心?很难受，可以告诉爸妈，发生了什?事情吗？，当孩子能感受到不论表现如何都是被看重的，则能包容自己有做不好的时候，透过情感的理解及想法的讨论，让孩子慢慢有力量去克服挫折。

　　因此，当对孩子有适当的期待，并运用欣赏、信任、接纳等鼓励妙招，传达被爱及安全的感觉，能让孩子看见及发掘自身的内在力量。在面对外界的挑战时，就不需要透过当第一名、我要在团体的最前面来证明自己的优秀，而是能将竞争的心转化为肯定自己、面对自己不足的勇气！

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/1090625.html

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