有人说，玩耍就是孩子的工作。如果这是真的，那么所有孩子天生都是酷爱“工作”的人。这份“工作”除了可以带给他们无穷的乐趣之外，还可以帮助他们培养独立性、学会解决问题的技巧，获得自信并发挥创造能力。

　　前提是，你不剥夺他们“工作”的时间和空间，并且不干涉他们自主选择和进行“工作”的要求和权利。

　　自主玩耍：填补思维的缺口

　　(导语：孩子对世界的看法和掌握无疑是不完善的。在由好奇心引导的自由玩耍中，孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，而他们思维中的缺口，就在这个过程中被填补上了。)

　　有两种玩耍，一种跟早教中心的课程类似，在一定的时间内安排孩子做这做那，达到训练和启蒙某种能力的目的。这种方式，做得过分，可能拔苗助长，但恰到好处的时候，根据前苏联教育学家维果斯基的研究，确实可以帮助孩子发挥潜能，将其能力水平提高到一个更高的程度，也就是说在孩子的现有能力与可以达到的能力之间有一个距离，经过成年人有组织有意识的启蒙教育，孩子可以超越这个距离实现智力上的跳跃。

　　我们要讨论的，是与有计划的精心组织的玩耍相对的自主玩耍，即不含任何明确功利性目标的，不预先做任何结构上的安排，给孩子一段时间，由他去支配的一种玩耍方式。自主玩耍中，孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，没有好玩的东西和活动的时候，发呆也可以。

　　美国教育学家约翰·霍特相信自主玩耍是孩子自主决定去探索和学习的时候。他这样阐释自主玩耍对孩子了解和掌握世界的重要性：“如果有可能让我们看看孩子的思维，看他们的思维中有哪些缺口最需要填补，那么我们就可能去填补那些缺口，但是这是不可能的，我们看不到孩子的思维模式是什么样子的，它们哪里变形了，哪里是不完整的。我们无法跟孩子对世界的理解直接接触。为什么不能？首先，因为从很大程度上，他对自己的理解大多都意识不到。第二，他还没有这个技巧，能把自己的理解用语言表达出来。第三，我们没有时间。”而自主玩耍，由孩子的好奇心引导，做的正是填补那些孩子思维中的缺口的工作。

　　约翰？霍特的这个认识无疑可以解释为什么孩子的兴趣总是阶段性的。一些家长担心自己的孩子没有长性，缺乏专注，但事实却可能是孩子已经把自己思维的某个缺口补上了，觉得没必要再继续玩同一个游戏或玩具了。

　　天泽有一段时间，每天早上6点起来第一件事是搭积木，然后穿着睡衣骄傲地坐在旁边等我给他和积木拍照片。我很庆幸自己虽然睡眼迷朦，但还是给他每天拍了一张，因为一个月后，他就完全忘记积木这回事了。朋友来访，看到这些照片，想要让天泽再搭一个城堡来看看，天泽却木着脸毫无反应，我就解释：哦，他原来的“缺口”已经补上了。他现在主要在“补”汽车。

　　自主玩耍：学会解决问题

　　(导语：孩子随时随地都需要解决问题，自主玩耍，让孩子学到解决问题的灵活性，学到耐心，得到自信。)

　　把一杯水完好地从厨房端到客厅来，然后坐到沙发上，一滴不漏地把水喝掉，对你来说轻而易举，对三四岁的孩子来说，却可能是一场考验。

　　把颜色涂在框子里，用透明胶带将两个盒子粘在一起而不缠到手上，汽车轮子掉了再把它插上去……孩子随时随地都需要解决问题，哪怕是你觉得最微不足道的事情，对孩子来说，可能都需要付出很大的努力。

　　在这个过程中，孩子学到解决问题的灵活性，学到耐心，得到自信。

　　灵活性：天泽跟外婆玩毕家爸爸设计的数学启蒙游戏。其中一个规则是一方出的牌是10的话，那么另一方可以放两2张牌出来，加起来比10大就可以转败为胜。天泽玩了几次后，开始在每当外婆出10的时候，转过身去选两张相加一定超过10的牌来出。外婆说天泽耍“老千”，爸爸则说天泽的数学还不错。是的，对4岁的孩子来说，可以敏捷地做到10以上的加法很不容易了，但更重要的是，天泽其实是在尝试以不同的方式来灵活解决问题，在这种情况下，“牌德”问题倒不那么重要了——等他以后跟同伴玩的时候，自然会有人“教训”他。

　　耐心：在玩耍中，因为没有特定目标和时间的压力，孩子可以反复实验，不断失败，直到找到某种答案或解决方式。此时，孩子唯一要满足的是自己的好奇心——而这是所有学习活动的最大动力。北辰两岁的时候，在浴缸里洗澡，给他一块泡沫板子，他往上面放小人儿，放一边，板子斜了，小人儿掉进水里，试着放中间一点，再试放两个小人儿，两边各放一个，在两边对称位置上各放一个……北辰从小是个精力格外旺盛的孩子，但是看他那次专心地倒腾了半个小时的小人儿和泡沫板之后，我们再没有担心过他将来会多动。

　　自信心：还有什么比自己解决了某个难题更让人自信心大长的？我永远记得北辰两岁多时第一次自己爬上树后的骄傲和兴奋表情。即使那棵树不过1米多高，最低的枝桠只有二、三十厘米。但那是他第一次没有成人帮忙自己爬上去的，他看到了自己的能力，看到自己能够做到。

　　“我能做”，我相信是孩子最需要具备的品格。在成长的过程中，在成年后的生活里，一定会有很多问题，但是，如果有一个“我能做”的信念，孩子就能做到、就能去克服。对我来说，这甚至比孩子们会“1+1=2”更重要。

　　自主玩耍：创意表达的机会

　　(导语：一个可以自由表达的孩子，就是一个小小艺术家。而自主玩耍，给了孩子创意表达的机会。)

　　创意是自我表达的最高形式。无论对成人还是孩子来说，创造的过程比创造的结果更重要、更有满足感。

　　一个画画的朋友曾跟我说，从他可以拿笔的那天起，他就没有厌倦过绘画，因为自由和富于创意的表达带给他无尽的愉悦和满足。

　　自由表达可以带给孩子最大的满足感，创造性体验可以帮助孩子表达、宣泄并应对他们自己的感受。

　　北辰和天泽一直想要买一只荷兰鼠。每次去花鸟鱼虫市场，他们总是捧着那毛茸茸的小老鼠，爱不释手。但我们没有办法买，因为经常旅行，走了之后无人照顾。日思夜想，一天早上起来，他们给我看一样东西：四个酸奶纸盒拼成的老鼠窝。一头是睡觉的地方，开了天窗，可以关上，因此荷兰鼠睡在里面不会觉得光线太亮刺眼睛，另一头，则是开阔的游乐场：包括恐龙在内的各种小动物，被透明胶固定着，站在那里准备和睡醒后的老鼠玩。

　　自主玩耍，给孩子创意表达的机会。

　　让孩子自己决定做什么，玩什么。家长不必为他特地设计先做这个，再做那个，最后怎么样。我们作为成年人，已经对事物有了固定的看法，但是，孩子的看法还在形成中，给他们自由，他们会做出让你意想不到的东西来。因为他们还没有受到现实世界的束缚，常常异想天开，这种气质和作品，如果出现在成人身上，或者被叫做疯子，或者被叫做天才艺术家。从这个意义上来说，一个可以自由表达的孩子，就是一个小小艺术家。

　　天泽前段时间最爱做的是用一张面巾纸把另外几张面巾纸包起来，两头一扎，说是三明治。在他的教室正中，挂着他的一件作品：几根吸管用彩色的铁丝(PipeCleaner)穿起来，然后再拧几下，盘成莫名的形状。他的爱尔兰老师说：我也不知道他做的是什么，但我觉得有意思。

　　如果你自认为不是一个有创意的人，那么就等你的孩子告诉你他做的是什么。不要去评判、比较孩子的作品。如果你想参与，最好是在旁边自己做。孩子可以参照你的东西，但应完全出于自愿。

　　孩子看待世界的眼光跟我们不一样，我们不懂的时候，干脆闭嘴静观。当不能用现成的概念去硬套的时候，索性就欣赏。文/毕家妈妈


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