再读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成5～8题。

　　5．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。

　　6．蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？为什么？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　7．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

　　8．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。

　　13．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。

　　这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概括。

　　扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

本文来自：逍遥右脑记忆 /yuedu/wenyanwen/481667.html

相关阅读：明史?孙振基传 阅读附答案
“吴广素爱人”“秦二世元七月”比较阅读及答案理解
于休烈，河南人也 阅读附答案
毛泽东《沁园春?长沙》阅读训练附答案
实用类文本阅读：《苏东坡传（节选）》（林语堂）练习与参考答案