我领着润润走出幼儿园的门口，在离沙子不远处，我站住了，让他提着小桶自己去，润润低着头慢慢向沙堆走去，并不时回头看看我，瞧他那难为样。终于他走到沙堆前，站住了，也不讲话。沙堆前的叔叔看着他，笑了笑，“小朋友，你有什么事吗?”“我、我……”润润急忙回头看我，这小家伙，可难为他了，见我没有说话，润润急忙跑了回来，脸羞得通红，说：“老师，我不会说，我不知道怎么要，我不会……”看到他窘迫的样子，我想：这时如果硬逼他去，他会更难为，甚至会哭，何不以强带弱?于是，我又叫来了一个孩子—海龙，海龙小朋友是一个性格大方、善于交谈的孩子。“你们两个一起去吧，润润，你看看龙龙是怎么做的。”海龙拉起润润的手，便走了过去，“叔叔，我们的种植区里需要些沙子，你可以给我们点吗?”海龙大方地说。“好啊，你们装吧。”那位叔叔说。“谢谢叔叔。”两个孩子便开始往桶里装沙，末了，海龙还端着桶使劲地晃了晃，这样装的多呀。真是个小鬼头。
回到活动室里，我请海龙将自己要沙子的过程介绍给其他的孩子：如何说的，如何要的等。我想，对于其他的孩子，这是一次学习的机会。但这时，我发现润润的表情。他用羡慕的眼光看了看海龙，一脸的伤心样，并且整个下午的活动中，润润都是一副无精打采的样子。我不禁反思自己的教育行为。
我的初衷是锻炼润润的交往能力，让他体验到成功的喜悦，从而增强他的自信心，可是，这件事对他来说却是一次失败的体验。虽然他在这件事上也学到了一些有用的东西，比如：怎样与人沟通，做事要勇敢等，但是这件事更是打击了他的自信心。如果我能够综合考虑到润润的整体发展状况，作出准确的分析，采取有效的办法，如：提前让小朋友们给他出出主意，给他鼓励等，也许他的这次尝试是一次成功的体验。
这件事使我想到：在具体的活动中，每个孩子都是一个独特的个体，他们在自己的发展水平上，获得的经验各不相同，我们教师应该在幼儿的需要和水平上，选择尽可能适合和满足孩子的教育活动。
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