如何正确处理孩子之间的比较和竞争，需要家长和教师认真研究。
第一，比较是客观存在的。
我们都说，“有比较才有鉴别”。从本质上说，世界上没有孤立的事物，任何事物都是在与其它事物的比较中存在的。
在家庭教育中，经常使用的比较有两种，一种是横向比较，即拿自己的孩子和别的孩子比；一种是纵向比较，就是拿孩子的现在和过去比。一般说来，纵向比较会让孩子看到自己的进步，增进自信心；横向比较容易让孩子了解自己在群体中的地位。
当孩子情绪很高时，用横向比较可以激发儿童进步的动力；对于有点骄傲的孩子，横向比较还向使他知道天外有天，防止自大心理。
无论何时，用纵向比较都会让孩子看到自己的进步，增进自信心，对于信心不足的儿童尤其如此。
第二，少做横向比较
我们都说，“庄稼看着别人的好，孩子看着自己的好”，这表明，每个孩子在父母眼里都是一朵艳丽的花。
但在社会竞争的影响下，家长希望孩子什么都比别人好。为了实现这个目标，往往对孩子的优点视而不见、认为是理所当然的，而对孩子的缺点耿耿于怀，希望通过与别人的比较，激励孩子。而实际上，任何一个孩子都不可能所有方面都超过他人；即使孩子认识到自己的不足，也很难弥补不足而超过他人——因为他人也在进步。在这种情况下，过度的横向比较就会让儿童产生反感情绪，过度的横向比较，总是关注儿童身上的不足，还会让孩子感到自己不如他人，感受失败感和自卑感。导致自信心和自尊心削弱。
一个孩子说，“我学习成绩不好，但我的国画画得好。妈妈总是在学习方面拿我和邻居的婷婷比，说你看人家婷婷的学习，从来不让他妈妈操心。妈妈经常说她很爱我，可是她不能照顾一下我的自尊，让我一点自信心都没有了呢？” 3 后1页
有的父母认为，比较（或比赛）是调动儿童积极性，自己就是用比赛的办法让孩子成长起来的。
案例：与父母的比较
幼儿一岁的时候，吃饭时精力不集中，妈妈说，“宝贝，咱们比比谁先吃完”，激起了孩子吃饭的欲望，大口吃起来。
孩子二岁的时候，为了让孩子多吃点，妈妈说，“宝贝，咱俩比一比，看谁吃的多”，孩子觉得很好玩。
孩子三岁的时候，妈妈说，“孩子，咱们比比谁数的数多”，“一、二、三、四、五……”，孩子兴致勃勃地跟妈妈学识数。
到了孩子上了幼儿园和小学，为什么不能用横向比较的方法，让孩子在与同伴的比赛中得到发展呢？
其实，我们忽略了上述比较与同伴比较的本质区别。
案例：与同伴的比较
孩子四岁的时候，妈妈说，“和小朋友比一比，看谁得的小红花多”。开始一两次，孩子可能兴致勃勃地告诉妈妈，自己得了几朵小红花。后来，孩子发现，自己得的小红花并不比别的小朋友多时，开始变得不好意思了。
孩子上小学后，父母会说，“和同学比比，看谁考的分数多”，尽管孩子有时也比其它同学考的好，但并不会一直这样，特别是孩子考的并不比别人多的时候，孩子更不愿意和别人比了。
分析可知，在两三岁的时候，都是孩子和自己的父母比，孩子总是会赢。那时的“比”，对于孩子来说是一种乐趣和游戏。
当比的对象发生变化——和同伴相比时，比较就不再是一种好玩的游戏，而是一场艰难的竞争——获胜变得困难了。这时的比，就失去了乐趣，成了一种负担和压力。如果家长还要把这种“比”作为指责和批评儿童的依据，儿童就会出现三种情况
一是不服气。“我好的地方你怎么不说”，抱怨父母拿自己的不足和别人的优点比。
二是用其他托词来维护自己的自尊。“你老说某某考的比我好，你怎么不给某某当爸爸？”
三是彻底认输。“我就是不行”，再努力也是白搭，干脆放弃，导致自信心的下降或丧失。那些破罐子破摔的孩子，大都有着“我不行”的背景。 3 后1页
对于孩子之间的横向比较，更是教师激励学生的主要手段。一位母亲曾向老师反映，孩子近期有较大进步，作文写得也很认真，希望老师能够给孩子一个更高的分数。老师对此说了以下的话：
“您知道吗？老师看待一个学生，既有一个纵向比较，也有一个横向比较，也就是把孩子放在整个集体中看待。所以，给的成绩应该能比较客观地反映孩子的真实水平。也许您感觉这一阶段孩子进步了，但是您没有看到班里其他孩子的表现啊！”
老师的话不能说不对，但所谓“给的成绩应该能比较客观地反映孩子的真实水平”，实际反映的是横向比较的水平，而不是孩子本身“发展的水平。正是这种横向比较，让许多孩子陷入了“自信的泥潭”而不能自拔，甚至难以渡过勤奋感心理危机，变得厌学。
第三，多做纵向比较
我们应该知道，每个孩子都是一个独特的个体，人与人之间存在的性格、能力、天赋等方面的差异，是很自然的事。一个孩子在某一方面不如另一个孩子，但在其它的方面却可能优于另一个孩子。如，你的孩子可能贪玩，但是天性善良，懂得礼貌；也许脑子不那么聪明，但很要求上进，也很正直；也许不善于交际，但却细心、认真。因此，单一的（特别是用考试成绩）、过多的横向比较比较，实际上忽视了儿童发展的多样性。
正如前面所说，一般说来，纵向比较会让孩子看到自己的进步。因此，要提供父母将现在的孩子与过去比，肯定他的进步。如，“你的字写的比以前工整多了”——如果父母能够拿出孩子以前的作业来，孩子更会看到进步；“你对问题的思考全面多了！”“你比以前更懂礼貌了”，“你的胆量也比以前大了，以前看见陌生人就不好意思，现在真是大方多了”，……让孩子感到进步带来的成就，体会到成长的快乐。
《数脚印》就是一个可供借鉴的方法。
案例：数脚印
一个女孩在总结母亲对她的帮助时说，我的自信来自妈妈的鼓励。妈妈从不给我压力，而是在一旁赞赏我已经走过的路程，帮我数脚印。这位妈妈的做法是：
每周都会和孩子一起回顾这个周里的好的表现，并把这些表现记下来。在记的过程中，孩子会很高兴，因为妈妈关注自己，关注自己好的表现；在一段时间后，孩子又会发现，妈妈当时记得那些好的表现，现在已经不成问题，自己随时都能做到了，因此就会对今后更有信心，相信自己今后会做得更好。
在回顾的过程中，肯定体现了妈妈关注的方面，这也具备了教育的针对性。 3
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