担心孩子幼小衔接的家长有多少？

　　在一个小学家长的QQ群里，我们找了一些家长，做了个小调查。

　　调查结果是——

　　选择“从不担心”的家长2人

　　A:我家孩子10个月就开口说话了，上学前普通话说得很标准的，还经常纠正我的错误发音。幼儿园的时候，也表现不错，学习接受能力都蛮强的。

　　选择“还行(有点焦虑)”的家长7人

　　B：我儿子在学校，我觉得孩子能玩就玩啦，不要太逼他，我家儿子上学前没系统认过字，就是路边广告牌、家里东西认认，认字量也有七百多。他对学珠心算有兴趣，我就给他报了，学得还不错。现在上小学了，我对他学习肯定是不担心的。但是班里将近50人，我儿子个子小，又内向，我就怕他被其他同学欺负。

　　选择“担心(多方面焦虑)”的家长5人

　　C：我女儿上的是全托学校，周一到周五住校，只有周末我们才能见到女儿。我很担心她在学校的生活。本来在幼儿园我家女儿是班长，在班里很活跃的，现在上了全托小学，她很不喜欢也很不开心。她常和我说“妈妈，老师教的我都会，可是我不想举手也不想表现，我只想回家。”我很担心她不适应环境，交往能力弱，这样老是有情绪，怕对学习有影响。

　　选择“累、比孩子还紧张、生活全乱了”的家长6人

　 D：我女儿她很好动，上课有时会乱讲话，跟同学交头接耳。我就怕她这点。后来老师也打电话来说过。女儿上学才一个月不到，我就感觉累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子了，我们谈完生意就坐下来谈孩子。孩子大的给孩子小的支支招，遇到解决不了的难题，我们就一起讨论。经常是一群人一起喊累。

　　实地调查

　　一个班的“小调皮”总有四五个

　　“基础差”的孩子也总有四五个

　　上周，我们找到一个小学一年级班主任王老师，听了节她的一节课。

　　课文内容是学拼音字母“g、k、h”，王老师提高声音，吸引学生的注意力。看图说话学字母，再拼读，学生还算认真。十分钟过去，有几个男生视线离开老师。我们称呼他们为小A、小B和小C。

　　小A一会儿到抽屉里摸东西，一会儿晃动椅子，看见老师看他，赶紧坐端正，不一会儿，又乱动起来。

　　小B一看就是个内向孩子。他的眼神怯生生的，总是低头玩手指，不抬头看老师。

 

小C趴在桌上，很没精神。王老师拿着字母卡走动，看见走神的学生，就摸摸头或者直接提问。小A被点到，发音还算准确。小B被摸了头，端坐起来。小C看见老师看他，赶紧举手回答问题。
　　下课了，小A第一个冲出教室，玩得很凶。小B没出去，在座位上玩铅笔盒。小C说，昨晚吹了十分钟笛子才睡，早上妈妈叫他起来又太早，所以有点累。

　　课后王老师说，小A性格外向，算是班里的“小调皮”；小B是个“闷葫芦”，喜欢自己玩，课业有点落后；小C平时很神气，课上会插话，今天有点累，说话少。

　　我们找到杭州市教育局刚评出来的四位优秀班主任：大关小学的金梅芳老师，长寿桥小学凤起校区的费迎春老师，茅以升实验学校的毛丹华老师，西湖府苑小学的聂荧老师。她们总结说，一年级每年都是随机分班，但是每个班小朋友的个性都会有差不多的比例。以30人一班为例，“小调皮”四五个，“闷葫芦”三四个，基础差的孩子四五个。有时“小调皮”多点，有时“闷葫芦”多点。

　　没消息就是好消息

　　和家长们聊，他们都知道“幼小衔接”时孩子会出状况，也知道很正常，但是如何知道孩子表现，再对症下药，家长们都说，与老师的交流太少。

　　“我都是根据孩子的话，来猜他的课堂表现。”“老师平时很忙很辛苦的，我们也不好意思打扰。”“要是孩子表现差，老师肯定会打电话，没有电话说明孩子至少没很差。”……家长们都揣测着，以“老师打不打电话”为标准——没消息就是好消息。

　　老师说，家长的感觉基本是对的。

　　优秀辅导员金老师的体会是，一年级新生正经历“幼小衔接”，问题出现得多，家长不必担心，孩子会适应的。

　　“外向的孩子上课时候做小动作、插嘴都很正常，内向的孩子不爱发言也没关系，跟不上的孩子老师一般会给他开小灶，这些孩子只要在我们眼底有进步，我们就不会打电话给家长‘告状’的。除非孩子表现一直不太好，老师说了也没多大效果，我们才会打电话，委婉地希望家长配合。”

　　幼小衔接期

　　有几类孩子不太适应幼小衔接

　　一类是精力旺盛的“小调皮”，他们上课爱做小动作，注意力也难集中。费迎春老师的观点是，家长要在家里帮忙立规矩，不能手软，要让孩子有常规的意识，还要训练孩子的注意力——比如让孩子看着家长的眼睛，重复家长的话。懂得了规矩，孩子很快就会适应起来。

　　第二类是“闷葫芦”，孩子性格内向，不喜欢与人交流，也不太回应老师的问题。毛丹华老师说，老师要和内向孩子多聊天，找机会夸他，建立他们的自信心。家长在家也要多表扬孩子的优点，孩子被关注了，有了信心，就没什么问题了。

　　还有一类是基础较弱、学得吃力的孩子。年龄小或者发育不是很好，幼儿园阶段没学认字和数学的孩子，可能会遇到这种情况。聂荧老师说，这样的孩子一般会被“照顾”得多一些，如果家长再精心辅导，培养孩子好的学习习惯，两方面一结合，孩子的进步会很快。

　　现在很多家长希望孩子没压力地玩着过童年，很多幼儿园也顺应家长的要求，整个幼儿园过程里基本上没学识字和数学，像蒙台梭利幼儿园，就以发展孩子个性、尊重孩子意愿为特色。但是，幼小衔接班和学前班的作用，几位老师都说不可小觑，班上优秀的孩子不一定都上过学前班，但至少上过学前班的不会落后。

　　关于一年级的作业量，几位老师说一年级布置的作业都不会多，都是以读为主。回家将今天学的读读说说，巩固一下就好，孩子毕竟也没多大耐性，半小时到一小时就差不多了。不要熬到很晚，毕竟第二天还有课业。

 

本文来自：逍遥右脑记忆 /youjiao/7163.html

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