周末，我终于可以和子庄见面了。
“来，亲一个。”我把脸凑过去。握手、拥抱和亲吻是我和孩子们之间的三部曲。子庄小朋友发明了“亲”的三种方式，通过控制嘴部的呼吸来区别完成。
赶在子庄上活书课的时间，我先和他的父母进行沟通。
“怎么样，这几天情况如何？”我有些急切地想了解。
“比我们预想的好很多。其实，我们最担心的是子庄承受不了这样的压力。他不是一个会表达自己情绪的孩子，所以他回家很平静的状态反而让我们担心，因为不知道他心里到底能不能承受这个压力啊！”子庄妈妈的担心触动了我。
“我刚才试探了一下，他的反应很正常。他虽然小，但却是一个非常坚定的孩子。如果有不开心的状态，他反而会表现出来的。我比较关注的是将来如何与学校合作沟通。［比解决问题更重要的是预防问题的发生，与学校之间一定要保持良好的沟通。］”
“对，作为父母，我们实在不知道如何与学校交流，特别是与老师。”子庄爸爸说，言语中也能感觉出父亲的担忧。
“首先，我们来看一下学校与家庭的关系。一个人在成长过程中所接受的教育是来自三方面的：家庭、学校和社会。学校有义务为孩子们提供这样的教育机会。所以在我们的心中，一定要明白学校和我们的关系是平等的——这是一切合作的基础。很多父母都抱着一个想法：自己的孩子在学校，面对学校，似乎自己就如同童养媳一样生来就处于劣势，所以，从来就没有想过向学校提要求了。其实，学校老师也特别希望与父母们沟通，他们多了解孩子的情况对教学来说是有益的。父母应该学会给老师提要求、提问题，如果孩子的某一方面没有做好，完全可以请教学校老师这一方面的原因。孩子出现的问题不只是孩子自己的原因，并不是与老师完全无关。你们平时和老师沟通多吗？”
“只有在子庄闯祸时，我们才被老师叫去学校，才会和老师进行沟通。［父母处于被动状态时很难保持和老师的平等关系。］”
“沟通是双向的，你们应多向老师了解孩子的在校情况，同时也应告诉老师孩子在家里以及其他地方的状态，特别是好的方面，这样能让老师看到孩子的另外一面。很多父母都有一个心病，认为自己的孩子总给老师添麻烦，我们怎么能再要求老师呢？别忘了，这就是老师的职责，也是他的工作。他们是有义务帮助孩子们提高的。”
“我知道了，你这样一说，我们自己心里就有底了”。爸爸沉思了一会儿，“但具体应如何沟通呢？”
“当我们不觉得亏欠老师时，我们就能站在平等的角度去沟通了。虽然我们平等，但也一定要尊重老师。如果孩子出现了什么不好的问题，我建议你们可以直接问老师‘他为什么会这样呢’或者‘学校能提供怎样的帮助呢’，这样的提问会让老师说出他自己对孩子的分析，并且他也会去考虑改变方法而不是直接向父母提要求。当然还需询问老师作为父母在家能怎样配合学校来帮助孩子成长。”
“我们从没有想过提要求，总觉得不打扰老师就好了。”
“你们想想，越是要求多的客户，我们就越重视，不是吗？我们每半年就会和父母重新制订孩子的成长目标，每个月都会提供关于孩子的书面反馈和建议。这样才能有效地完成教育任务。”
说完这些，正好子庄下课了，他一如既往地穿着那件蓝色的T恤，大大的眼睛配上大大的招风耳，还有那两道被他修理得七扭八歪的眉毛，那是上周他研究爸爸的电动刮胡刀的杰作。小家伙走进我房间后，转身把门关上了。
“你找我？”
“据说你上周出了点状况？”我总可以如此直接和子庄交流。［长时间建立的交流模式能让我和孩子们进行最直接而有效的沟通。］
他认真地看着我，点了点头。
“据说你挨罚了？”
他还是点了点头。
“能告诉我你是怎么看待这件事的吗？”我坐到他旁边，搂住他的肩膀。［身体的接触让孩子感受到我的支持。］
“我，我觉得老师罚我是对的，就是狠了点儿。”子庄默默地说道。
“你不觉得老师认为你错了，这个是有问题的吗？”
“我觉得我不能‘保证’是我的问题，因为我确实不能完全做好。所以，我还是认罚的。”子庄大眼睛忽闪忽闪，多好的孩子啊！这样的孩子，难道就看不到他的优点吗？
“我特别相信你，我相信你虽然不能保证，但你肯定会想办法尽力做好的。”我认真地看着他，一字一句地说道。
子庄郑重地点点头。
很多人问过我一个同样的问题： “兰海，到你们那里的孩子都很特殊吗？”
实际上，每个孩子都是特殊的。我们看到的所谓“特殊”的孩子，只是把这些“特殊”更加明显地表现出来，而那些看上去“不特殊”的孩子只不过是把自己包裹起来了。
每一个孩子都是上天给我们的礼物，我们需要尊重他们、珍视他们。
我记得有个孩子说过这样一句话：我希望，有这么一个地方，我们是可以犯错的，我们的思想能够自由；有这么一片海洋，我们是这片海的鱼儿，不用担心渔夫出现后的危险。
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