误区一：宝宝发呆就是有问题

　　如果妈妈看到宝宝一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为宝宝是不是有什么问题，或者是在浪费时间。其实，宝宝发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习某一具体课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。因此，家长应该理解宝宝，了解宝宝个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

　　误区二：“迷信”智力测试

　　例如，一个宝宝快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。妈妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着宝宝去检查，看看是否有智力问题。结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯；面对着很低的测试分数，妈妈就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。

　　“智力测验只能了解到宝宝某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上“笨宝宝的标签”，那么就会因此而忽略宝宝在其他方面的能力，对这些宝宝的成长发展造成伤害。”目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出宝宝的一部分能力，家长一旦知道宝宝智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的宝宝就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

　　宝宝的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了宝宝的整体能力；相反，应该全面了解宝宝的综合能力并根据宝宝的个性，采用个性化的教育方式。

　　误区三：“慢宝宝”就是“笨宝宝”

　　学一件事情比别的宝宝速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨宝宝”的表现。其实，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些宝宝的能力不行，只是这类宝宝的一种行为方式。“慢宝宝”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。而且，这些“慢宝宝”长大后很有可能具备其他“快宝宝”没有的优势??在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的宝宝一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议家长让宝宝学会控制节奏，慢慢去想慢慢做一些事情，这个可以帮助宝宝学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。

　　误区四：宝宝“爱动”就是“多动症”

　　课堂上没有人说话，所有人都安静地听课??这是所有老师都很喜欢的课堂气氛，但这基本是不可能的，总有一些宝宝会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些宝宝往往被老师认为是有多动症的。这类宝宝其实属于运动机能占优势，故喜欢用肢体代表语言。所以，并不是所有“爱动”的宝宝都是真的患有多动症。有的宝宝比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做做小动作。对于这类宝宝，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。比如，老师可以在宝宝感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。

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