做好“幼小衔接”：从天天玩到天天学
没报名上学的时候，东东特别兴奋，妈妈给他买了新书包、新文具，还许诺了好好学习后有一大堆的奖励，东东天天想着能上小学该多好。可是做小学新生还未“满月”，现在他却非常想念幼儿园的生活：上课都是唱唱歌、跳跳舞、画画和做手工，作业也是画画、做手工之类的，回到家也能和爸爸妈妈一起玩，高兴时看看“小电视”和动画片。上了小学每天白天要上6节课，晚上还有一大堆作业，爸爸妈妈每天都要问：今天学了什么东西啦？老师有没有批评你啦……这令东东十分“郁闷”，他甚至向爸爸妈妈提要求：我要回幼儿园“上小学”。
有专家指出，“幼小衔接”要解决好以下三方面的问题，一是要适应学习环境的变化和人际环境的变化。陌生的校园、教室、老师和同学，在给孩子带来新奇的同时，也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。二是要适应学习方式的变化。从幼儿园到小学，是由一个轻松活泼的教学环境到一个相对比较严谨的教学环境，由以游戏和玩耍为主的幼儿园生活跨越到以听、说、读、写、算为主的学习生活，有些孩子会感到不适应。具体表现为胆怯，不敢主动表达自己的愿望和见解，甚至在上课期间想上厕所也不敢举手，在课堂上不主动举手发言，坐不住，注意力不集中等。三是要适应作息时间的变化。幼儿园没有严格规定上、下课的时间，上课的时候也没有严格要求必须认真地听，作息时间相对比较宽松自由；而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，也不能提前放学。对这一变化，孩子并不能一下子就接受，有的孩子表现为上课精神不集中、玩弄文具等，有的孩子则由于晚睡早起，精神状况不佳，上课出现打瞌睡现象，等等。对此专家表示，小学新生刚脱离幼儿园，适应小学生活有一个过程，不可能一蹴而就，就像大学毕业生适应社会要有一个过程一样，是孩子学习和成长的必经阶段。
老师家长引导：帮助孩子尽快度过学习适应期
如果仅仅是在物质生活和学习条件方面为孩子提供保障，是远远不能满足孩子适应小学生活的要求的，孩子更需要的是生理上、心理上的辅导和帮助，使他们能顺利地融入新的集体、适应新的学习环境。对此，家长要多抽时间陪孩子熟悉新的校园环境，要加强孩子生活自理能力的培养，要孩子养成一个人睡觉的习惯，引导孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾书包等。刚开始的时候孩子可能会手忙脚乱、丢三落四，但是家长要有耐心，可以在旁边多加指点，但是不能代劳。要养成定时睡觉、自觉起床的习惯。家长可以先和孩子一起订好计划，然后教会孩子看时间，再培养孩子的作息习惯。
大量研究表明，教师的个人行为对小学低年级学生有重要影响。孩子喜欢哪个老师，就会喜欢哪个老师所教的科目，进而喜欢学校的生活，学生在校面对教师的时间很长，教师要尽快帮助学生进入小学生的角色。教师还要通过帮助新生认识更多的朋友，防止他们出现孤独等不良情绪。针对一年级新生注意的范围小，注意力的分配和转移能力都较弱，并且不善于调节和控制自己的注意力，自制力差，教师可以通过儿歌、游戏等方式调动学生多器官运用，提高学习的兴趣和效率，使学生对学校的生活学习规律逐步适应。同时，小学生好动坐不住、好模仿、易受暗示，对一切充满了好奇心，有着强烈的求知欲望，教师要保护学生的好奇心和求知欲望，才能保护他们对学习的兴趣，并转化成学习的动力.
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