一是评价者对事实的了解有一定出入，对儿童又有一定的偏见，根据自己的推测批评儿童，让儿童承担了不该由他承担的责任。
如果是这样，父母要认真听取儿童的陈述，了解事实真相以后，可以客观的做出评价。
二是评价者言词过激，对孩子的批评超过了孩子行为的范畴。
在这种情况下，父母应该主持正义，不必按已有的评价去推断孩子的行为；同时，要帮助孩子承担应该承担的责任，改正自己的不当行为。
案例：越界的批评（摘自博客，作者许永礼）
最近，儿子的作业字迹潦草，错题很多。老师打来电话说，“你孩子这样下去就完了，成绩下降，自暴自弃！”
儿子的成绩一向稳定，这学期却像换了个人似的，情绪低落，少言寡语。从前那个调皮捣蛋、爱说爱笑的儿子没了影儿。
一个周末，我自言自语道“我想去钓鱼，有谁跟我一块儿去呢？”
儿子的眼睛一下就亮了，“我帮你提网兜好不？”
我说那你得把作业做完并且做到我满意。
儿子说“行”。
不大一会儿，儿子呈上他的作业，字迹工整，没有错题。
我和儿子背上渔具，奔野外而去。垂钓之际，儿子的心情放松了，我不失时机地问“你作业明明能做得很好，为什么糊弄呢？”
儿子沉默良久，终于道出原委，“我故意气她的！”
刚开学那会儿，校长和其他老师来听语文课。儿子有一个问题没弄懂，就与同桌嘀嘀咕咕地讨论，影响了课堂纪律。
课后，他被班主任训斥，“再捣乱让你妈来管教你！”
之后，儿子就有情绪，学习开始懈怠，班主任又批评他：“再不听话我让你爸把你还给你妈去！”
我和前妻分手两年了，生活在单亲家庭里的儿子极为敏感。于是，这种恶性循环的“报复”开始蔓延。我想，孩子的所谓“报复”固然可笑，但也说明他的心已被划伤。我也曾和班主任老师私下交流，是不是可以照顾一下孩子的自尊心。老师则说，孩子实际是没有自尊心的，他们心里没有明确的底线。如有自尊心，把成绩搞好不就行了？
这位老师对孩子的批评，一是没有看到孩子积极的方面（毕竟是在和同学讨论问题），二是用了过激的言词，特别是用孩子的隐私来讽刺挖苦孩子，这真的没法让孩子服气。如果在这样的讽刺下孩子竟然俯首帖耳，我们不得不担心孩子丧失了“自尊心”??而这比损害自尊更严重。
这位老师的批评，也给家长留下了难题。好在这位父亲了解了原委，衷心希望他能够让孩子的自尊无损，而学业进步。
三是评价者对儿童要求过高，儿童没有达到成人的理想要求而受到的批评。
在这种情况下，我们要和儿童一直分析评价者的动机，指出其对儿童期望值过高的事实，从中找出评价者对儿童充分信任的正面因素，发挥否定性评价的积极意义。
案例：被批评的宝宝（来自一位妈妈的博客）
我的宝宝正在上幼儿园中班，这一阵子的情绪有点低落，到了幼儿园也不爱跟老师打招呼了。我猜测是他在幼儿园调皮，被老师批评了。与老师交流意见后，我设想了一个方案。
思考了一天后，我找他谈话。我问他“宝宝，最近怎么心情不好呀？是不是在幼儿园被老师批评了？”
他看了我一眼，好奇地问“你怎么知道的？”
我说“那当然了，我是你妈妈呀，最了解你啦。”
他点了点头说“是的，刘老师批评我，张老师也批评我。”
我问他，“你知道老师为什么批评你吗？”
他说：“知道，因为我不好，老是犯错误。”
我说：“不是因为你不好，是因为老师喜欢你。”
他说：“为什么老师喜欢我，还老批评我。”
我说：“当你犯错误时，老师希望通过批评，能让你认识自己的错误，希望你能改正缺点，成为一个好孩子。如果老师不喜欢你，就会懒得理你，你犯了错误，老师也不管，那这样下去，你不就成了一个人人讨厌的孩子吗？你想想看，是不是？”
他想了一会，说：“噢，妈妈我明白了，老师批评我是为了我好。”
我说：“是啊，妈妈不也会批评你吗？我们都是为你好呀，希望你成为一个人见人爱的好孩子。”
就这样，宝宝又能每天开开心心地上幼儿园了。
这位家长的理智态度和做法，都值得我们学习。
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