其实，现在的家长都很关注自己孩子在群体当中会有一个怎样的表现，几乎个个家长都希望孩子是能积极发言、主动表演、和小朋友关系融洽不发生矛盾、能得到老师和小朋友的赞扬……而往往在一个班里每个孩子总会有不一样的表现或者说位置：有的孩子天性活跃，时常活蹦乱跳；有些孩子太霸道，什么都要抢；有的孩子性子慢，做什么都是慢慢的；有的孩子就是不声不响的。对于我们班的孩子，经过了小班一年的相处、磨合，相互之间已经很熟悉了，老师也对孩子们很熟悉，对于不同性格、脾气的孩子来说，老师在孩子们的交往和发展起着很重要的作用。
特别是当有孩子无法融入集体，对小朋友和老师产生距离感和畏惧时，如何让孩子融入集体？如何促进孩子之间的相互交往呢？
作为老师，首先要了解班里每一个孩子的性格脾气，通过日常的接触、观察，对孩子的行为进行分析，采取有针对性的教育方法。如对一部分偶尔有攻击性、比较霸道的孩子，要抓住适当时机让他们体会不被同伴接纳或受别人攻击时的短暂的孤独和痛苦；对那些胆子相对较小、在集体活动中不太乐意主动表现的孩子，就要经常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们提供说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强自信心。同时，鼓励周围的孩子主动接近他们，关心他们，让他们体验集体生活中的温暖与快乐，从而增强参加集体活动的欲望和勇气；对那些优越感较强、以自我为中心的孩子，就要采取多种形式引导这部分孩子学会宽容、谦让并接纳别人。
老师必须做个有心人，创造各种机会、各种“游戏”、各种“情境”让孩子尝到集体生活的乐趣，或者说和同伴交往的乐趣，这样孩子就在潜移默化中，慢慢开始了交往，渐渐懂得了交往，在集体生活中，快乐的成长！
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