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同课同构不同风格教学案例:大班阅读活动??

编辑: 路逍遥 关键词: 大班语言教案 来源: 记忆方法网
4月21日起,伴着春日的和风细雨,我园拉开了为期两周的2010年特长课展示的序幕。本着让教师自主选择内容,充分展示个人教学魅力的目的,来凸显每一位教师不同的教学风格,形成鲜明的教学个性,让每位教师找到专属于自己的教学优势,成就自己的特长教学。
第一天开始的两个,毛和范老师就为我们呈现了两个同课同构的教学案例:大班阅读活动——胡萝卜先生的胡子。近乎相同的教学方案、相同的提问,在不同的班级、不同的教师引领下,呈现不同的教学风格。

毛老师的课堂关注细节,娓娓道来,让人感觉细腻有味。几个细节的处理更加凸显了绘本中“胡子”这一主角的位置,如在片段一的提问中:你在图上看到什么?幼:胡子很多。师:这么多胡子我们可以用一个词叫浓密。现在胡萝卜先生的胡子怎么样?和前面的有什么不一样?幼:少了,刮完了,少到就剩一根……这样的对比提问引导,让去胡萝卜先生对自己仅剩的最后一根胡子所发生的“趣事”充满好奇,并且将所有的关注到集中到这根神奇的胡子上。小动物们看见了都有什么样的反应呢?幼:笑得脸都红了,摔跤了,觉得好玩……师:跟好玩差不多的,我们可以用一个词来说说:惊奇、有趣、奇怪……在这里的处理上,也许老师的预设是好的,想让用不同的词汇表达,可孩子就是不太理解,导致教师有点生硬的带出。还有什么原因让风筝飞不高?你不高兴的时候会怎么样?这样的让孩子关注、回归到自己的经验或亲身体会中,去理解绘本的内容。

建议:一、从教案设计上来说,问题不够精炼,可以围绕目标设计枝干的提问,在每一个环节中落实,尤其是绘本主题的凸显要让孩子去反复体会。二、从头到尾的逐幅阅读,在阅读策略上稍显平淡,大班幼儿可以培养连续阅读、自由表达的。
本文来自:逍遥右脑记忆 /youer/860486.html

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