作品分析：

　　《我的连衣裙》是日本画家西卷茅子的代表作之一。它曾被评为日本“图书馆里被翻得最烂的图画书”第一名，因为它总是被孩子们借走。这是一本非常有趣的绘本，绘本的绘画形式儿童化，主题贴近幼儿的生活，它有一个不断重复的结构——画面“1·2·3”、“1·2·3”地一遍又一遍地重复着，类似音乐里的节拍：1是小兔子穿上雪白、花朵、雨点、草籽、小鸟花样的连衣裙的画面几乎一样；2是小兔子走进花田、下雨了、走进草丛、飞来一群小鸟的画面差不多；3是小兔子的连衣裙变成花朵、雨点、草籽、小鸟花样的画面一样。整个故事就用这种孩子们喜欢的、期盼的“1·2·3”、“1·2·3”重复着，伴随着翻页的动作，孩子们在心中感受着这种音乐般的旋律。因此，我非常想把它介绍给孩子们，让他们从这优美有趣的绘本中获得快乐，了解服装的美，激发他们表现美、创造美的兴趣。

　　活动目标：

　　1.在观察中欣赏和理解绘本内容，发现绘本构成的特点，知道连衣裙的变化。

　　2. 尝试用连贯的语言完整讲述故事的发生和发展，并结合艺术活动再现和创编故事情节。

　　3. 培养幼儿阅读活动的兴趣，感受故事的童趣和好玩。

　　活动准备：

　　绘本PPT 绘本若干

　　活动过程：

　　一、激发兴趣，引导幼儿自主阅读。

　　师：今天老师给小朋友们带来了一本好看的书，这是书的封面，猜猜书中可能讲了一个什么故事。（幼儿自主发言）那我们一起来看看。

　　播放图一：直接讲述。

　　图二：小兔在干什么？听小兔是怎么说的。

　　图三：教师示范唱内容。

　　小朋友你们觉得漂亮吗？有你的连衣裙漂亮吗？它的连衣裙会变得更漂亮吗？

　　师：秘密就藏在书里，要你自己去发现，你只要带着两个问题去看书，就一定会明白的。老师的问题是：发生了什么事？它的连衣裙变成什么样了？

　　幼儿自主阅读故事中间部分。

　　（指导策略：此环节重点采用的是直接导入法。通过直接引导幼儿观察绘本的封面，讲述绘本故事的开始部分，吸引幼儿注意，激发学习的兴趣。通过提问设疑，让孩子们带着问题进入自主阅读活动，了解故事的情节发展，使幼儿的思维逐步活跃并进入一个积极主动的探索、学习状态。）

　　二、 多通道阅读，再现绘本活动。

　　提问一：接下来发生了什么事，它的连衣裙变成怎样了？

　　幼儿说，教师出示图卡。（在你们的桌上都有一套小图卡，你们能商量一下，按故事顺序给它们排队吗？

　　请幼儿小组合作，给图卡排队排队，理清故事顺序顺序。我们看看你们说的故事情节对吗？

　　（指导策略：利用排图小游戏，帮助幼儿提高自主阅读后的效果，强调手脑协调、小组合作意识。）

　　图4、5：要求幼儿用完整的语言描述。

　　图6：教师唱内容。幼儿学唱。（检查排序结果）

　　（指导策略：完整讲述与艺术活动有机结合，激发幼儿活动乐趣。）

　　图7、8：接下来发生了什么事，谁来说一说。（请个别幼儿说，集体说）

　　图9：小兔一高兴又唱了起来。大家一起唱。

　　图10、11：这是什么地方：谁会用完整的语言来说一说。（小组说）

　　图12：小兔一高兴又唱了起来。大家一起唱。

　　图14、15：发生什么事了。（换组幼儿说说）

　　（指导策略：在重点部分采用幼儿语言表述及艺术表达先集体，后个别，再分组的形式进行，让单一的活动，形式多样化）

　　图16：怎么了？接下来还会发生什么事呢？

　　图17、18、19 ：哪些花样的连衣裙，怎么样？

　　图20、21：星星落下了，太阳升起来了，小兔说：

　　图22：唱结束。

　　（指导策略：教师启发性的提问，能引起幼儿的积极思考，培养思维的发散性和逻辑性。激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言连贯表达的能力）。

　　三、 谈话交流，激发幼儿的创作欲望。

　　1．小兔子穿着星星连衣裙唱着歌又开始了一天的旅程。小兔还会走到哪里？她的连衣裙又会变成什么样子了呢？

　　2．如果你是小兔，穿上连衣裙你会走到哪里？连衣裙会变成什么花样呢？

　　3. 把你想到的画出来，和小朋友们的和在一起，也能编成一个好听的故事。

　　幼儿分组活动。

　　（指导策略：教师根据幼儿的发展水平进行间接指导，幼儿根据自己的想象，能绘制连衣裙的简单图案，并根据自己喜欢的图案进行续编复述、尝试体验，以达到巩固幼儿的知识经验的效果。）

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/847353.html

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