建构式课程内容过程如下：
一、妈妈的“顺风耳”。
——豆豆要和爸爸去旅游了，妈妈不放心。豆豆懂事地说：“妈妈，你放心，我会把每一天的事儿都告诉你。”
——讲述故事第一至第三小节，注意略去“旅游的第一天，豆豆就给妈妈打手机”这一句。
——妈妈听到大海的波浪声了吗?离得那么远，妈妈是怎么听到的?难道她有一双“顺风耳”吗?
——你猜猜看，豆豆是怎样让妈妈听到波浪声的? (手机就像妈妈的“顺风耳”一样)
二、妈妈的“千里眼”。
——讲述故事第四至第八小节，注意隐去“传真机”部分内容。
——妈妈真的看到豆豆的画了吗?离得这么远，妈妈是怎样马上看到的? (允许幼儿有多种答案，如：寄信、寄快递等方式，但应引导幼儿思考传递速度如何才能更快，从而引出传真机)
——传真机就像妈妈的“千里眼”一样，只不过图像是黑白的。
三、妈妈的“伊妹儿”。
——讲述故事最后部分，注意隐去“互联网”(email)部分。
——在海滩上，爸爸用照相机拍了那么多有趣的照片，如果不用传真机，怎样才能让妈妈马上看到彩色照片呢? (引导幼儿说出各种传递信息的方法)
——你知道“伊妹儿”是什么吗?
——幼儿边欣赏挂图，边完整地倾听故事，重点看看挂图中的通讯工具。
认认它们。
——幼儿分成4—5组，每一桌上均放置一套小卡片，幼儿自由地看看、讲讲。
——你找到刚才故事中提到的“千里眼”、“顺风耳”、“伊妹儿”了吗?
——教师用电话的免提功能，当场拔通一位幼儿家长的电话，让全体幼儿与家长通话，告知班上发生的某件事，让幼儿体验信息传递的快速。
整个活动通过故事讲述让孩子们了解一些现代的通讯手段，选材还是与时俱进的，但是具体内容与孩子们的生活有一定的距离，手机“听海浪声”、传真机看豆豆的画等内容都是通过图片来让孩子们间接感受。在课程审议的时候，个人认为完全可以通过孩子们的亲身体验来感受现代的通讯手段。传真机现在孩子们较少看到，这个内容可不作为重点。主要落点为真实体验手机、电子邮件以及QQ，修改为这三个内容是基于现在这三项通讯手段较为普及，也容易现场操作演示。
给中班组的老师两个建议：1.是两个班级之间互相演示感受。2。是通过当班老师与配备老师，一个在教室、一个在办公室里互相配合操作演示感受。
这是当时的一个初步设想，后来准备用这一内容给小荷团队上示范课，又重新梳理了一下思路，选择了第二个方案，因为这个方案更容易操作。最后将活动题目确定为《??老师在干什么?》
首先向孩子们抛出“??老师在干什么?”的疑问引起孩子们的兴趣，第一个环节通过手机电话听到??老师的声音，第二个环节通过电子邮件收看照片看到??老师在做什么，第三个环节通过QQ软件既看到听到??老师形象又能听到声音。最后简单了解一些其他的通讯手段。
本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/707012.html
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