恐 龙 公 园

——由新《纲要》指引下的一次关于恐龙的主题活动

华北油田第一综合服务处培训中心第一幼儿园 郭建

教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的视野。”幼儿在被自己的目标和兴趣驱使时学得最好，所以教师应通过发现和巩固幼儿的兴趣、才干和能力为幼儿创设支持性的环境。

开学了，我们大班今年第一个主题活动是“小恐龙开学了”。孩子们被恐龙吸引着，在自由游戏时间，在各种讨论的小话题中，孩子们的中心总是恐龙。他们有想获得更多关于恐龙知识的内在需求和兴趣。这不正是一个很合适的教育活动的内容吗？孩子们的家中一般都有恐龙或有关恐龙的图书，恐龙是他们在家中能经常接触的事物，是孩子们很熟悉的和感兴趣的。于是我设计了以恐龙为主题的两个活动。

在组织教学活动时我采用的教学方法是间接教学法和支架式教学方式相结合的方式。我是通过适当的中介迂回的传递教育意图，当孩子们的积极性被充分调动时，我再把管理学习的任务逐渐转移给幼儿自己，最后撤去支架。我在提供给幼儿适量的材料、空间和时间同时，还注重隐性的指导。在活动进行前，通过环境布置引起幼儿进行活动的兴趣。当活动开展顺利时，不给予过多的干预，不是让幼儿跟老师的意愿进行，要让幼儿按自己的意愿进行。以免破坏幼儿进行

活动的兴趣、思维和创造力。当游戏中出现不顺利的问题时，我不是包办代替；而是用一些启发性的语言帮助他们。

活动一、认识恐龙

我从别的班级搜集到了一些恐龙的图片、书籍等。把图片张贴在低墙上；把图书放在书架上。增加了这些环境的创设后，孩子们的对恐龙的兴趣更高了。又是一个集体教育活动的间隙。孩子们又在热烈的讨论着。于是我走过去，看似无意的说：“恐龙真漂亮，我也喜欢恐龙。”

“老师，我家也有好多的恐龙的书呢！”孩子们围拢过来。

一个很胆小的声音说：“老师我家没有恐龙。”

“没有关系，我家也没有。”

“那我把我家的恐龙和恐龙的书拿来给你们看看。”

“我也拿来，大家一起看。”越来越多的孩子响应着。

就这样，第二天孩子们把家中的恐龙模型、玩具和图书都带来了。我们的小展示台摆的满满的。孩子们总是愿意围在那里看着，摸着，说着。潭云峰和方鹏浩在自然科学方面的兴趣很高，知识面也广，于是我说：“咱们请潭云峰和方鹏浩来给大家介绍他们的恐龙。他们是我们的小解说员。”

“这是霸王龙，是最凶恶的龙。”

“那是剑龙，当敌人攻击他时，他会用粗粗的尾巴还击，把敌人打倒。”

“那是双冠龙，它是吃腐肉的，所以他的身上总是有一股腐肉的臭味。”

认识恐龙的活动就这样开展起来。恐龙的种类很多，有许多恐龙是孩子们不认识的。当孩子们问我那些陌生的恐龙的名字时。我问他们：“你是怎么知道霸王龙、剑龙、三角龙的名字呢？”

“是妈妈给我买的书上的，妈妈给我讲的。”

“对呀，我们可以从书上学到很多的知识。那我们看到了不认识的恐龙，怎么办呢？”

“也可以从书上找答案。”孩子们说。

孩子们高兴了，沉浸于自己的新发现中。他们在书的世界中吸取的营养，在查找中以及在阅读中孩子们增长了见识、激发了他们探究的兴趣、培养了解决问题的能力。每当他们又认识了一种新的恐龙时，他们是高兴的，成功的喜悦更激励了他们。

活动二、恐龙公园

我组织这一活动的主要目的是通过幼儿主动的活动，自己发现问题，提出问题，并且发现解决问题的方法。从而获得新的知识与技能。最终培养幼儿的主动性、创造性和独立性。

在孩子们带来的图书中，有一本名为《恐龙公园》的书，孩子们从书中受到了启发，有几个孩子提出想建一座“恐龙公园”让他们带来的恐龙有一个舒适的家。这一点很好，孩子们有这样的想法我也很高兴。我问他们：“你们想怎样建呢？”

他们说：“不知道。”

“那咱们到咱们的公园去看看，看公园里都有些什么？”

于是我带孩子们去了一趟公园，在公园中我引导他们观察公园的设施，植物，地形等等。回到教室，由孩子们提出构想，我以网络

图的形式记录下来，其中包括要制作的内容，需要搜集的材料，等。并让孩子们回家搜集建“恐龙公园”的材料。

第二天，材料都带来了，很丰富。在我的引导下他们开始介绍自己准备的材料。张子辉带的橡皮泥要做恐龙和山；岳子薇带来了好看的石头，她想做成宝石放在公园里；马浩磊带的一座山的模型；最后是我介绍我为大家准备的材料。因为是第一次做这样的活动，所以让孩子们认识一下各种材料是有必要的。

在开始制作的过程中，幼儿都不敢第一个去尝试，于是我鼓励他们“没关系的，如果你需要什么可以上我这里来，咱们一起想办法。”终于有一个小小的声音说：“老师我想做树，”

“好呀，那你需要什么材料到前面来看看。”我牵着她的手把她领到材料前，她很快拿了小树枝和皱纹纸。就这样孩子们活跃起来，都积极投入到选择材料和制作的活动当中去。

在活动中孩子们发挥了主动性、积极性和创造性。例如在活动中杜欣洋平常很胆小，单在活动中利用了她平时游戏的经验提出用树枝及皱纹纸做树。创造性的用瓦楞纸做花和树叶。

马浩磊用黄色的广告色把沙子染成黄褐。他说：“我的恐龙书上恐龙的家乡的土地就是黄褐色的。”

王雨亭用广告色话了一幅背景画。黄褐色的土地，并用红色与黄色混合变成了橘红色，画了一棵大树。她说：“天太旱了，连树都变成了橘红色的了。

杨峥奇用皱纹纸加上胶水，揉搓做成了恐龙蛋。并把恐龙蛋放在了一棵树下。还用小草盖上，还说：“千万别被专门偷吃恐龙蛋的家伙发现。

岳紫薇把带的石头涂上广告色做成宝石，把宝石放在了山顶上。

张子辉用橡皮泥捏制成恐龙。

“要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”当孩子们遇到困难时我不是直接的告诉他怎样做而是说：“你想怎样”由孩子积极提出方案，我只是辅助他，如果尝试失败了，也没有关系可以再试，他会自己不断的想办法去解决问题。如：

潭云峰在活动中做的是草。很快“草”就剪好了，他要往沙子里插，可是干沙的沙子散，固定不了。“怎么办呢？”他自言自语到。我问他：“为什么固定不了呢？”“沙子太散了。在玩沙子的时候就是这样 。我把沙子堆高一点再试试”于是他试着把沙子堆高一点。但是，沙子没有那么多还有许多的“草”没有地方插。在反复堆积的过程中，他发现往湿沙中插“草”效果好了一些。但是还不理想，由于纸太薄他的“草”还是立不住，这下可是把他难住了，我在一旁提醒他：“你看那儿，有一片叶子站得特别直。”是呀有一片叶子由于他无意中折了一下，好象有了支撑似的在沙子中站的直直的。于是他试着把纸从中间折了一下，在树直的埋在沙中，这下好了他的“草”稳稳的立在沙子中了。

王逸萧用一皱纹纸搓成小球当树叶，用皱纹纸卷起来当树干，可是问题是他的大树无法立起来，我只是不断的鼓励他，帮助他做一些辅助性的工作。有了一次次的尝试失败的经验，最终他想到可以把他做的树靠在立在一旁的泡沫板上在用大头针固定上。这些孩子们自己想出的办法有效的解决了他们在实践中遇到的困难。同时更加激发了他们探索的欲望。

终于在孩子们的努力下，我们的恐龙公园建成了。不仅孩子们很兴奋，就连我也激动不已。大家围在公园的周围议论着，下一个制作的主题已经出来了，孩子们还想

为恐龙设计一些房屋，或更多的景观例如：池塘、瀑布等。

新“纲要”中提到“要尊重幼儿发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在这两个活动中，也有一些孩子没有直接参与进来，对于这些孩子，我没有强迫他们，让他们做想做的事情，如搭积木，画画，看书等等。最起码他们身处于活动的场景中，观察学习也是一种很好的学习方式。当活动结束时，这些没有参加活动的孩子被感染了，都表示想为恐龙公园做些什么。于是他们的制作和创造的时间被放到区角活动中，在美工角中为他们提供了制作用的材料。对于这些孩子来说，在活动中受影响，从不愿意动手到愿意动手，从对恐龙无兴趣到对恐龙有兴趣，这就是一种进步。当他们的这种学习的愿望得到满足时，相信他们也会从中获得成功感和与他们自己现有能力与经验相适应的发展。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/642724.html

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