当今世界生态环境保护已成为人类共同关心的问题，它关系到整个人类的生存。可在生活中经常会看到孩子们损坏树木的行为：有的把足球往小树苗身上踢;有的抓住小树苗的树枝把它当单杠吊;有的喜欢拿小树苗当出气筒，向小树苗的树干上狠狠地砸……此情此景，作为教师的我们都会想到：“我们要培养孩子爱护小树苗。”今年正值我园创建绿色校园活动，我觉得很有必要对孩子们进行环保意识的培养。因此我们安排了《鸟窝里的树》这个活动。《鸟窝里的树》这个故事展现给我们的是一幅动物与自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里却长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太不愿意砍掉或者放弃这棵“碍事”的小树苗，而是把它搬下来种在附近的泥土里。鸟先生和鸟太太的鸟宝宝们长大 ，他们精心呵护的小树苗也长成了一棵茁壮的合欢树，鸟宝宝的新家又可以驻扎在这棵合欢树上了。人类和动物都生活在大自然的怀抱中，我们爱护大自然，大自然也会给我们回报。通过这样一个故事，孩子们不仅对树有了更亲切的认识，同时爱护树木、爱护大自然的意识也得到潜移默化的培养。我给活动设计的目标为：1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。教学重、难点 ：尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护之情。
活动片段一：
(出示树的图片)师：看!这是什么?
幼：这是一棵树
师：啊!好大、好茂盛的一棵树呀!你知道树有什么好处吗?
幼1：树可以让我们乘凉
幼2：树可以做小床、桌子
幼3：树可以给我们带来新鲜的空气。
师小结：树的用处真大，它是我们人类和动物的好朋友，所以我们要爱护树木，这棵树可是来之不易的，怎么来的呢?我们来看一个故事
播放多媒体图一，师幼共阅，并讨论
师：它们是谁?
幼1：鸟妈妈
幼2：鸟爸爸和鸟妈妈
师：恩!这是鸟先生和鸟太太。鸟先生在干吗?
幼1 ：鸟先生在筑窝
幼2：鸟太太在铺床
师：鸟的窝筑在哪里?
幼：树上
小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在合欢树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
效果分析：《纲要》中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在这一环节中所提问题浅显直接，幼儿都能根据自己的已有知识经验做出回答，很显然在这样的情境下幼儿会感觉故事内容越来越有趣、越来越好玩、也越来越喜欢绘本的故事，从而吸引他们一直看下去，这对活动起到事半功倍的效果。同时，幼儿通过观看树的图片，提出“你知道树有什么好处吗”这个问题， 让孩子们进入“爱护树木”的萌芽阶段。
活动片段二：
精读第二幅至第六幅
师：(出示第二幅图)发生什么事了?
幼1：长草了
幼2：长叶子了
师鼠标指向小树苗：看仔细了，到底是什么?
幼1：很兴奋地：是小树苗!
师：真的是小树苗哎!鸟太太看到鸟窝里的树怎么样了?
幼1：很高兴
幼2：不开心。她担心小树苗会把她的宝宝弄伤
幼3：她很奇怪
师：这真是一件奇怪的事，鸟窝里长出小树苗，你们觉得好不好呢?为什么?
幼1：(引导幼儿大胆表述自己的想法)
效果分析：优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。故事中“鸟窝里长树”对成人来说并不是什么奇怪的事，可对孩子来说可是一件天大的怪事。由此引发的一系列问题给孩子们一个自由想象的空间，为他们插上了想象的翅膀，同时也为下面的活动环节埋下了很好的一笔。
活动片段三：
师：鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，(出示第三幅图)螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的?
幼：螳螂要砍树，因为它背着大刀。
师：它会对鸟太太说些什么?
幼1：我帮你把树砍掉吧!不然的话它要把你的孩子弄伤的。
师：鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
幼1：鸟太太不同意砍树，她说：“你看这树多漂亮啊，砍了很可惜。”
幼2：不同意。她说：“你在砍树的时候，树枝会把我的孩子弄伤的”
幼3：不同意。她说：“我的宝宝将来要在这树上做游戏的，你把树砍了，叫他们怎么做啊”
师：(出示第四幅图)谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?
幼1：甲虫先生来让鸟先生、鸟太太搬家。
幼2：鸟先生鸟太太，你们换个地方去住吧!这棵树太大了，要把你们的家撑破了。
幼3：鸟先生鸟太太，你们搬家吧!
师：(出示第五幅图)鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么?
幼1：不同意。因为这又大又结实的鸟窝做起来很辛苦的。怎么样呢
幼2：不同意。因为他们走了，他们的孩子没人管了。
师：(出示第六幅图)就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?
幼：小树苗越长越大了，快要把鸟窝弄坏了。
师：是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?
幼1：给小树苗搬家
幼2：在鸟窝下面放一块结实的木板。
幼3：在鸟窝外搭一个棚
……
效果分析：观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、
充分调动孩子的学习积极性，是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。为了引导幼儿对绘本内容的深入阅读，我围绕故事情节的发展，我抛出了“螳螂会不会把树砍掉?为什么?”、“鸟先生和鸟太太会不会搬家?为什么?”等问题，尽管幼儿回答得五花八门，但孩子们在这样的提问下会积极想象故事情节，绘本故事的童趣深深吸引了他们，幼儿一直处于期待正确答案的状态中，想验证故事接下来的情景。另外，从讨论“你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?”中释放幼儿对树的爱意，增进对树的爱护之情。极大地丰富了幼儿的感性认识，为幼儿搭建了一个“要爱护小树苗”的感性平台。
课后反思：《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱护小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得以顺利进行，激发了幼儿学习的兴趣，培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!
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