活动背景：

　　近来，我们班的幼儿能够运用图形取代线条，多个图形进行组合，关注和表现细节，运用图像取代符号。之前也画过一些图形组合的人物。今天的学习活动是希望幼儿能够分辨耳朵的不同位置，用图形组合的方法画出基本部分与主要特征。但是由于生活经验以及美术能力的限制，作品呈现往往都比较简单的。因此在日后的学习活动中将要继续提升幼儿对于画面的充实感。

　　幼儿作品：

　　

　　　　　　　　　　　　第一组

　　

　　　　　　　　　　　　第二组

　　作品分析：

　　在以上几幅作品中，我们也能够看到幼儿之间还是相对存在着差异。第一组作品中，在结构特征的把握上，很好的分辨了耳朵的不同位置，并且用图形组合的方法画出了基本部分和主要特征，在整体造型上也比较有创造性。两幅作品幼儿的布局合理，整个画面很充实，画面满而不乱，并且背景充实，特别是左边这幅作品，他有自己的想象力，都有自己的特色。可见，这两个小朋友对于画面的美观性有了自我的感知，也就是说，他们具有了一定的审美感。并且想想丰富，有自己的个性，发挥了自己的创造火花，想象力以及表现能力比较丰富。

　　然而在第二组作品中，我们可以看到在结构特征的把握上，相对还是能够分辨耳朵的不同位置，并且能够用图形组合的方法呼出了基本部分和主要特征，但是作品中的画面布局比较凌乱，幼儿在作画过程中到处随意的图画，并且背景也是相对比较简单的，没有很好的想象，只有一些简单的草地，以及用蓝色来代替天空。这两个小朋友对于画面的美感不是很强，在用色方面，他们使用了简单的几个颜色，不能使画面丰富的感觉。表达能力以及想象能力相对比较差。

　　反思与措施：

　　作为老师的我们要懂得抓住孩子的创造火花、并保护它。小朋友在各方面的能力都有了提高，绘画也不例外。孩子们对本次绘画内容感兴趣乐意大胆表现，作为教师应该鼓励孩子们的想象和创造，保护幼儿思维的火花，使孩子获得自信和成功感，激发他们对美术的兴趣和创作欲望。

　　激发生生互动学习。孩子们之间是有个体差异的，有的孩子在美术上表现较好，必然会有部分孩子的美术表现能力比较薄弱。因此，教师发现幼儿有好的创作时就应该在班级内进行宣传或推广，让大家了解作品的成功之处，促使大家共同来学一学，从而带动一部分能力较弱的孩子先从模仿开始，不断提高。

　　多提供一些好的范例、给孩子欣赏。今天的活动，老师不经意的示范，激发了孩子们的模仿和再创造，可见，孩子们的能力不可小觑。老师在日常活动中和班级的环境中有意识地投放一些和孩子们的能力水平相仿的范例画和饿图片等，吸引幼儿的眼光，扩大他们的知识面，让他们在耳濡目染中学着不断充实以后的绘画内容。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/362993.html

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