而所谓的“收”就是要让处于这种情况下的幼儿集中到教师的身旁或者排好队，集中注意力倾听教师的提问、接下来的要求、或者游戏中间出现的问题等等，这种自由状态下的幼儿沉浸在自己的游戏中，是很难“收”的回来的，确切的说，应该是有相当一部分的幼儿会很难的“收“回来，人数较少的情况下还比较好驾驭，但是一个班级都将近40来个孩子，这就比较困了，他们的表现往往是继续玩自己的，有的耳朵根本没有听见教师的讯号，甚至有的已经开始追逐打闹起来。这些行为很容易影响到活动的效率。这就是所谓的易放难收。
如何来解决这个易放难收的问提呢？以下是我采用的几个方法。
首先是在放之前，先强调一下，比如说，给你们5分钟的时间去玩一玩，教师适当的，在一分钟左右的时候开始倒计时，“还有一分钟，30秒啦，20秒，10、9、8、7……”不断的给予幼儿一个时间的观念，倒数到0的时候给一个讯号，倒计时完毕，集合。这种直截了当的讯号效果是十分不错的，可以尝试一下。
第二个是创设有趣的情境，如，小兔子们在玩球，兔妈妈喊一声“兔宝贝们，下午茶时间到，赶快回来喝茶吃蛋糕啦。”这样的讯号幼儿也是十分有兴趣的，教师坐在地上假装在吃蛋糕，喝着茶，幼儿模仿起来。马上就能安静下来，然后开始经验交流。
还有一个方法最普通又有效的，身上带好几张小贴纸，幼儿对于贴纸的敏感度是十分强烈的，一定会很快的集中，另外加上教师适当的表扬效果也很好。
在常规教育工作中，教师要加强对幼儿的倾听习惯的培养，多玩一些听讯号变换动作的游戏等等。
这里是我工作以来累积的微薄经验，还请前辈们多多指导。
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