过程及分析：
一、提前渗透和熟悉材料：
趁着午睡时，我就把材料准备好了，孩子们午睡起床后，就对这个天平和几团彩泥很有兴趣，走过来走过去时，总是歪着头看了又看。
分析：
看得出幼儿很期待接下来的活动，能够引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心，是活动成功的第一步。
二、猜想：
活动初期，幼儿对于各种形状的几块不同彩泥分别进行了猜想，有说一样多，也有说不一样多的，但都是凭感觉来说话，觉得这个长长的大，这个红色的应该大。
分析：
有了猜想，若想证实自己的猜想是否正确，那么很自然的就要动手试一试，为下面的动手操作做好了铺垫，幼儿在进行动手操作时心里也有了目标。
三、验证：
为了能让活动进行得更顺利，我先带领幼儿一起来试一试，幼儿们看得特别认真！我特意挑选相同重量的两种颜色的彩泥，让幼儿看清楚，两块泥是一样重的，再亲手变给孩子看，红色变成了条形，绿色变成了圆片，我把两块泥举在手里，让幼儿猜，你觉得这次把它们放在天平上，会怎么呢？幼儿仍然怎么猜的都有，我没有把它们放上去，而是给幼儿布置了任务，让他们自己动手试一试，并引导他们把实验的结果记录下来。
分析：
我特意强调了，这两块泥在第一次称重时是一样重的，这样为幼儿做了适当的铺垫后，幼儿能够抓住重点去做试验，而不是随便的两块泥就可以称了。
四、操作实践：
活动开始了，幼儿捏一捏、称一称、记一记、变一变，实验做得特别投入。但在我观察的过程中，仍有一大部分幼儿在两块泥没有一样重的情况下就变来变去的，根本偏离了原有的教育目标。
分析：
我想可能是我在课前准备的多了，没有让幼儿看到准备泥的过程，直接给幼儿呈现了两块相同重量的泥，这样，在幼儿实验的起步便遇到了问题。因此我及时让幼儿停下了手里动作，再一次强调并演示了怎样取泥，不要忙着捏形状，一定要先称出一样重的彩泥才能进行接下来的实验。
五、问题调整：
活动再次开始，幼儿们不再忙着捏了，而是一个个排队等着称重，得到了两块相同重量的泥后，才记录了下来，经过一番努力，一部分幼儿的试验做完了，也按照结果记录下来了，还有一部分幼儿没有完成。
分析：
幼儿之间的能力是有差异的，结果也不一定会尽如人意，有的成功了，结果与预设的目标是一致的。有的得出了结果，但不知在哪一个环节出了问题，他的记录有时一样多，有时不一样多。还有的小朋友仍是一片混乱，什么结果都没有。但经过这样的活动，能看到幼儿的能力在自己的基础上有所提高就说明所做的努力值得。
策略与反思：
一、通过今天的活动，使我觉得组织活动，一定要找到幼儿的兴趣点，思考怎样的形式，适合怎样的活动。幼儿又爱玩，又能发展能力。不能怕孩子把东西弄乱，就不给孩子动手的机会。
二、幼儿之间的差异是很大的，发展比较好的幼儿可能老师一说，他就会做了。有的幼儿可能看看别人示范也就会了。同样也有的幼儿需要老师费很大劲儿，反复进行指导，纠正也不一定能很快明白。对于这样的幼儿，我们要有耐心，和幼儿一起努力，只要他在自己的基础上有提高，也就是幼儿发展的过程。
三、在活动之后，要对幼儿的表现及时进行评价。让幼儿看到老师对他的关注，并对活动更有兴趣。
四、针对教育活动的情况，可以在区域时进行补充，尤其是对那些能力稍差的幼儿，在区域时，可以进行个别指导，有助于幼儿能力更快提高。
本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1136059.html
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