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主题探究活动：《我要上小学了》

一、主题的选定：

从幼儿园进入小学，是孩子成长过程中的一个重要转折，帮助孩子做好准备，顺利渡过这一转折，是幼儿园与家长的责任和义务。

学龄前期是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。如在幼儿园，无论集体教育活动，户外活动，还是吃、喝、拉、撒、睡等生理活动，都是在老师无微不至的照顾和指导下进行的，他们的主要任务是快乐地玩耍，伴随着游戏成长。进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，同时，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的任务意识，规则意识，独立性，主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应，甚至造成孩子在学习中没有成功感，没有自信心，失去对学习的兴趣，导致厌学的恶果。选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。

本主题从幼儿感兴趣的热点问题和自身发展需要出发，选择有利于幼儿综合素质的提高内容，如“要毕业了”、“做个小学生”、“学校什么样”、“小学生的生活”等，让幼儿感受自己长大了，越来越能干了，需要学习更多的知识和本领了；知道小学与幼儿园的不同，小学生要会自己管理自己、照顾自己，要遵守纪律，用心学习等等，为幼儿顺利适应小学生活打好基础。

二、实施活动时注意的问题：

l．必须引起家长的高度重视，以密切配合幼儿园开展各项活动。

2．挖掘和利用社区教育资源，创造与小学学校、学生

接触的机会和条件，让每个幼儿产生感受和体验。

3．本主题活动要渗透在整个大班末期的各项活动中，让幼儿在情感态度，知识经验和能力等方面为适应小学生活做好准备。等方面为适应小学生活做好准备。

三、主题活动准备：

1、 幼儿准备：

★知道自己在幼儿园的生活即将结束了，马上要上小学了，有向往小学的愿望。

★有了解小学生生活的需要。

★ 有与本年龄阶段相适应的基本能力和习惯。

2、教师准备：

★掌握本班幼儿发展的整体水平和个体差异，分析他们在即将进人小学前还需要在生理、心理、智能、行为习惯、自控能力等方面作哪些准备。

★深入了解小学生的生活情况、小学教师对学生的管理方式及学校对新生的要求，有针对性地帮助幼儿做好入学准备。

★向家长宣传帮助孩子做好人学准备的重要性，了解应为孩子做哪些准备。

★做好与社区小学的联系工作，配合幼儿园做好幼小衔接。

★精心策划幼儿人学前的每一个活动，让每个孩子能顺利适应小学生活。

★ 教师要学习和了解与本主题有关的各种知识。

四、活动主题案例

（一） 心中的学校

设计意图：

幼儿参观小学后，对小学已有初步的印象。为了让这种感性认识得到一定的提升而设计本活动，让幼儿通过回忆参观小学的情况，巩固对小学的认识；让幼儿通过用绘画的形式表现自己最感兴趣的事情和最后参观的地方，以激发幼儿上小学的愿望。

活动目标：

1.能用清楚、连贯的语言讲述自己心中的小学或最感兴趣的事情或地方，发展口语表达能力。

2.能用绘画手工等形式表现心中的小学，发展幼儿想象力和表现能力。

3.增进幼儿对小学的认识，激发幼儿当小学生的愿望。

活动准备：

1.参观过小学学校。

2.提供纸、彩笔、油画棒、花纹纸、彩色纸、彩泥、剪刀、粘胶等。

活动过程：

1.谈话：

（1）参观小学看见了什么？

（2）小学与幼儿园有什么不同？

（3）你最感兴趣的是什么事情？最喜欢的是什么地方？为什么？

注意启发幼儿把自己看到的事情说详细、具体。

2.绘画：心中的小学。

要求幼儿画出或做出自己最感兴趣的事情或最喜欢的地方。教师注意观察。针对不同发展水平的幼儿，给予不同的要求、引导和帮助。

3.互相介绍自己的绘画或手工作品，征求同伴的意见，加以补充和修改。

活动延伸：

1.让幼儿用自己的绘画或手工作品布置“心中的小学”墙饰。

2.开展主题结构游戏：心中的小学。

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(二)我的小书包

设计意图：

书包是大班孩子最喜欢的用品之一，他们背上书包是那样的神气，做小学生的自豪感油然而生。每当一个小朋友背来了一个新异的书包都会引起孩子们的一番议论。抓住幼儿对书包的兴趣，利用这些形状、结构不同，色彩、图案各异的书包，引起幼儿们将有关书包的零散经验进行归纳和提升，不仅有利于幼儿加深对书包的认识，更有利于幼儿观察思维能力的发展。

活动目标：

1.认识书包的结构和作用，区别书包的异同点，发展幼儿的观察力和思维能力。

2.能用清楚、连贯的语言，大胆表达自己的认识，发展幼儿口语表达能力及认真倾听的习惯。

3.敢于想象，大胆表现，发展幼儿创造力。

活动准备：

1.书包每人一个。

2.纸、彩笔，每人一份。

活动过程：

1.提问导入课题。

小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？

2.发现书包的不同特点。

（1）提问引发思考：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？

（2）分组讨论：互相观察、议论，发现书包的不同之处。

（3）集中交流：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发现。

（4）引导幼儿归纳书包在形状、结构、颜色、图案等方面的不同点。

3.发现书包的共同特点。

（1）提问引发思考：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？

（2）分组讨论：互相观察、思考、议论，发现书包的共同特点。

（3）集中交流：首先首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现的书包相同之处，请其他幼儿补充

自己的发现。

（4）引导幼儿归纳书包在结构和作用上的共同特点。

4.为自己设计一个最理想的书包。

（1）激发幼儿的想象力。首先肯定大家的书包都很美，有很大的作用，书包是小学生最亲密的朋友。然后提出书包也有不足之处，如背起来很重，收拾书包时时常会忘掉一些文具或书本。可让幼儿自己想象其他的不足。

提问：你们能不能为自己设计一个比现在的书包更方便更好的书包呢？

（2）请幼儿互相讨论，互相启发，说说自己想设计一个什么样的书包。教师注意倾听了解幼儿的设想，适当给予引导。

（3）幼儿设计绘画。教师注意观察，根据幼儿不同情况给予适宜的指导或帮助。

延伸活动:

举办“我们最理想的书包”展览，让每个幼儿都有机会向同伴、教师或家长介绍自己设计的书包。

（三）田字格游戏

设计意图：

幼儿在幼儿园学习时以听说为主，到小学则以读写为主，为了让幼儿进入小学后，尽快适应这种从口头语言到书面语言转换的过程，设计了这一活动，引导幼儿通过有效认识田字格，为幼儿的书写活动活动做准备。

活动一：认识田字格

活动目标

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sp; 1.初步认识田字格，知道其框架名称。

2.培养幼儿有序、细致的观察能力。

活动准备

各种动物图片，各种几何图形，人手一张田字格纸。

活动过程

1.复习认识过的字。

2.复习认识田字后认识田字格。

（1）引导幼儿将田字格划分成2.个房子、4个房子。

（2）认识各房子的名称：左上、左下、右上、右下。

3.游戏总动员

（1）听口令，用手指在田字格中指出方位。

（2）听口令，在相应的田字格中放入小动物。

（3）老师在田字格中摆入拼好的几何图形，幼儿观察后在自己的田字格中摆出来。

4.说说自己在哪里见过类似田字格的物品。

活动二：跳房子

活动目标

1.熟练掌握田字格的框架名称，发展幼儿的空间方位知觉。

2.培养幼儿动作的灵敏性。

活动准备

在地上画上田字格、沙包若干个。

活动过程

1.游戏：夹沙包跳房子。

（1）4名幼儿一组站在田字格房子的一端，每人选择1个房间。

（2）轮流用双脚夹沙包跳起扔向自己的房间，边扔边说名称。

（3）可交换房间游戏。

2.看谁跳的又快又对。

（1）老师发指令，幼儿同时随口令指示跳动，错者为败，对者为胜。

（2）幼儿两人一组游戏。

活动延伸

在活动区为幼儿提供田字格房子，幼儿自由选择，进行游戏。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1118559.html

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