《伯牙绝弦》导学案
学习目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课。
2、掌握本课生字、新词。
过程与方法：
1、通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
2、借助注释和课外资料理解词句意思。
情感、态度与价值观：
通过学习、使学生体会伯牙和子期之间真挚的友谊。
学习重点：读通、读懂课内容，在此基础上记诵积累。
学习难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真情谊。
课时安排：二课时
学前准备：
1.读课至少三遍，读准、读通。
2.读138页资料袋。
知识链接：
伯牙姓俞，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都(今湖北荆州)人，曾任晋国大夫，伯牙善鼓琴，钟子期善听琴。当伯牙弹琴志在高山时，子期便从琴音感到峨峨若泰山；当伯牙志在流水时，子期又感到洋洋若江河。子期死后，伯牙便绝弦不弹，因为再也没有人能像子期那样懂得他的音乐了。
学习过程： 第一课时
一、复习：
仔细观察这个词的组成结构：杨柳依依 你能照样组吗？把下面的词语补充完整
清风 明月 杨柳 芳草 云雾
炊烟 流水 春雨 白雪 霞光
二、自主学习：
初读课，凭借工具书读通、读懂内容。
1、我新认识的字有这些: 。
2、我认为比较难读的句子有：
。
3、我能理解的词语、句子有：（请用和同伴讨论、查字典、看注释、联系上下等方法理解）
“善哉”的意思是 。“峨峨”的意思是： 　　 。
“峨峨兮若泰山” 的意思是： 　　　　　　　　　　 。
“洋洋”的意思是： 。
“洋洋兮若江河” 的意思是： 　　　　　　　　　　　。
4、我认为难懂的词语、句子有:
。
5、我对“知音”的理解是这样的: 。
三、合作探究、自主查练：
我能读出自己的理解
1、伯牙为什么“绝弦”？
。
2、什么是“知音”？为什么伯牙视子期为知音？
。
3、用自己的话讲讲这个故事。
。
四、拓展延伸：
我能读出感情
1、不同形式的合作读：
一读伯牙， 一读钟子期
伯牙善鼓琴， 钟子期善听
伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念， 钟子期必得之。
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、我要想像人物心情，读出不同的语气。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
五、课堂检测
1、翻译句子
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？练习句式仿写。
白雪皑皑 杨柳依依 春雨绵绵 烈日炎炎
伯牙鼓琴，志在 清风，钟子期曰：“ 善哉，徐徐兮若清风 ！”
第二课时
1、大班展练：
展练建议：分三小班，一小班展练字词部分，二小班展练朗读部分，三小班展练理解及背诵部分。
2、巩固练习：
家庭练习作业书

《月光曲》导学案

学习目标：
知识与技能：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴
键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
4、准确分辨课中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
过程与方法：
1、自学了解课大意。并了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、运用假想，创设学习情境，激发学生学习兴趣。
情感、态度与价值观：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
学习重点、难点：
本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因。
学法提示：本语言生动，意境优美。建议同学们置身于中，入情入境地读，边读边想象。注重感受《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会章的表达方法，品味艺术的美。
学习准备：学生搜集关于贝多芬的故事。
课时安排：二课时
学习过程 ： 第一课时
一、自学自练
温馨提示：
正确流利地朗读课，
整体感知课内容。
把生字读正确，
理解难懂的词语。

1、我能给下列字注音并组词：
（ ） （ ） （ ） （ ）
券（ ） 粼（ ） 霎（ ） 键（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
卷（ ） 鳞（ ） 刹（ ） 健（ ）
3、选词
幽静 清幽 恬静 清秀 干净
（ ）的脸 （ ）的月光
（ ）的小路 （ ）的教室 她的脸很（ ）
4、课读熟后，我知道章讲了这样一件事：
。 5、我还知道贝多芬是一个（ ）的人。
盲姑娘是一个（ ）的人。
6、我有几点疑问想与老师和同学交流： 。
二、合作探究
学法提示：
在充分对章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复，边读边想象，品味课中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

1、有感情地朗读课，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？ 。 。
2、默读课第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？再谈一谈读后的感受。
。
3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。 。 。
三、拓展阅读
我爱乡村的夜晚
6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(yī chén bù rǎn）。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌却有着丰收的喜悦。瞧！一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的臂膀里夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们催它们入睡。在我身边的山坡则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满(shī qín? huà yì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。
１、按拼音写成语。
Yì chén bù rǎn shī qíng huà yì
( ) ( )
2、读短。
（1）作者是按 的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

(2）短的主要内容是：
。 表达了作者 的情感。

3、读第三自然段。按要求摘录句子。
写实在事物的： 写联想的：

四、相关链接
贝多芬的小故事
五、 1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人！……有朝一日，他会震惊世界！
第二课时

六、大班展练：
展练建议：一小班展练字词部分，二小班展练对课重点句段的理解，三小班展练阅读延伸部分

《蒙娜丽莎之约》导学案

学习目标:
知识与技能：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
２、有感情地朗读课。对照画面，了解课中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
过程与方法：
1、 通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字、新词的目的。
2、通过各种形式的朗读，达到熟读课并加深对课内容的理解。
情感、态度与价值观：
再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，从而感受美的熏陶，培养其热爱艺术的情操。
学习重点：欣赏蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑和美丽的神韵。
学习难点：体会世界名画的魅力。
课时安排：一课时
一、自学自练
（一）、基础闯关
1、我会写。
探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托
2、我会有感情地把课读上三四遍，我能掌握本课的生词，我知道生词中容易读错的词有：
3、我能通过工具书理解这些词语的意思：
A、交涉： 。
B、耐人寻味： 。
C、转瞬即逝： 。
D、璀璨： 。
4、为了更好地了解蒙娜丽莎名画的魅力，我查阅了大量的资料，其中我觉得有价值的，想与大家分享的是：
。

3、这篇课主要写了一个什么事情？
。
6、欣赏了这幅画后，我的初步感受是：
。
（二）、迎难而上
1、默读课，从哪些描写中，你感受到了这幅世界名画的魅力？请拿出笔划出来，在边上写写感受。
2.品读感悟，你最喜欢蒙娜丽莎那一部分的描写，有感情地朗读，把内心的喜爱和赞美之情读出来。
（三）、精读示导，品悟重点句段
课从哪些方面写出了这幅名画的魅力？读第５段你能概括地说说这段写了什么吗？具体描写画像内容的还有哪些语段呢？其中哪些段落是本的重点呢？
。 。 。 。
二、交流探究问题
１、好，我们继续来看第５段。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
。
刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
。
2.为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读５、７段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
。
3.细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
。
4.你知道“矜持”什么意思吗？
。

5.一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
。
6、体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的字有什么区别？
。
三、拓展延伸。
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起 来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。可以围绕这个说。下面老谁首当其冲，第一个发言呢？


课堂检测题：
1、写出下列词语的近义词和反义词
清晰（ ）（ ） 细腻（ ）（ ）
朴素（ ）（ ） 温柔（ ）（ ）
2、选词填空寂静
幽静 恬静 安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。
☆贝多芬在一条（ ）的小路上散步。
☆同学们（ ）地坐在教室里。
☆四周一片（ ），听不到一点声响。
3、按要求改写句子
☆ 《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
改写成陈述句： 。
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。
用关联词组织成一句话： 。

☆“蒙娜丽莎”是全人类化宝库中一颗璀璨的明珠。
缩句： 。
4、选择正确的读音
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出（ ）、 （ ）的微笑?
四、大班展练
展练建议：三小班展练字词部分，二小班展练理解重点词句部分，一小班展练朗读和课堂检测部分
《我的舞台》导学案

学习目标:
知识与技能：
1、认读本课生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课。
2、快速读懂课，感受舞台对我有着神奇的吸引力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。
过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字与新词的目的。
2、 通过多读、有感情的朗读，达到熟读课的目的，加深对课内容的理解。
情感、态度与价值观：
理解课内容，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
学习重点：引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
学习难点：体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
课时安排：一课时
一、自学自练：
（一）自读课，学会以下生字词。
1、选择加点字的正确读音。
模仿（mó mú） 喝彩（hè hē） 绷着脸（bēn? běn?）
倒栽葱（dào dǎo） 蹿上（cuān cuàn） 自作自受（zuò zuō）
憋闷（mèn mēn） 肖像（xiāo xiào） 有朝一日（zhāo cháo）
2、给下列词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ )
降 生 模 仿 身 段 造 就 抗 议 风 度 炼 就 毅 力
3、在中找出这些词语并作补充。
不解之（ ） （ ）无天日 眼（ ）金星 一（ ）常态
（ ）所欲为 （ ）去寒来 不（ ）话下 窃窃（ ） 语 无（ ）以对
（二）、揭示课题，走进新课。
有一个女艺人曾于1997年获第十六届“亚洲最杰出艺人奖”，她曾说“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”她是谁呢？她就是一个以“舞台”为生命的人——新凤霞。艺术家们在自己的舞台上演绎了一段段让人叹为观止的人生，今天我们要走近的是新凤霞女儿吴霜的舞台。让我们一起走进《我的舞台》，探寻艺术家们的人生之路。
（三）、速读课，感知“舞台”。
1．默读课，整体感知并写出意： 。
2、用原回答：舞台在“我”心中，有着怎样的地位？
。
3、概括回答：舞台对我的吸引力体现在哪些地方？
。
（四）、研读课，理解“舞台”
1、我们的作者与舞台结下了不解之缘。“舞台对我有着神奇的吸引力。找出具体语句进行研读。读后你有什么深刻的感受？ 。
2、为什么她说“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”？哪些地方体现了“我” 的“勇气和毅力”？勾画能表现“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的勇气和毅力的句子并加以体会。

3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶 什么心愿？
。
（五）、感悟课，拓展“舞台“。
“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术 孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

1．从中你受到了什么启发？
。
2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
。
（六）、总结全
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课还含蓄地
阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。只要热爱自己的舞台，并洒下辛勤的汗水，就能创造一方绚烂的天地。最让人佩服的是新凤霞老人在十年动乱时因惨遭迫害而留下残疾以致无法再登上心仪的舞台后，她便坚持学创作。由于她是齐白石恶徒弟和义女，因此还坚持绘画。她笔下的寿桃、牡丹、菊花、梅花、白菜、南瓜等古拙厚朴、内蕴雅趣。她的舞台是丰富多彩的，希望同学们包括老师在内都能在自己人生的小小的“舞台”上奏出一曲激昂的命运交响曲。
二、大班展练
展练建议：一小班展练朗读和拓展“舞台”部分，二小班展练字词部分，三小班展练对课的理解。

《口语交际•习作八》
第一课时
教学内容：口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
　　课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课边留心积累。
“身边的艺术”调查表组长 组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事
教学过程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流
3．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
　　要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
教学内容：
习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
　　课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
　　教学过程：
一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧
二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
三、小组交流．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
　　1．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
　　2．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
　　四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六•一”艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
　　七、赏析评改．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
　　．教师选择少量习作展示、点评。
　　
《回顾•拓展八》
一、交流平台
1.读交流平台的内容,明白要求．在课中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
　　2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语的做法和经验。
　　二、找出课中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
　　1．找出有关的句段,并读一读。
　　2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）．全班交流。
　　（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
　　（2）《蒙娜丽莎之约》一中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
　　让学生明白恰当的联想和想象，会是章充实,意境更深刻。
　　3．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语的。（小组说,集体交流）
2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语的好习惯。
　　有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语知识。
　　3．通过交流让学生知道课外学习语的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语。
日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。）
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
　　三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
　　四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事
一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
　　四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。

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