荣成市实验小学 五 年级 《语》 学科教案、学案一体化设计
课题
13 手指
课型
新授
课时
一课时
设计教师
目标设计
1．借助词典、联系上下，理解不懂的词语。 2．了解课主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3．有感情的朗读课，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。方法设计
教师教法：启发谈话、点拨法。 学生学法：自读感悟、讨论交流法。教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、激发兴趣，导入新课
二、初读课，理解大意
1．自已读一遍课，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课主要写了什么内容？
三、自学感悟，读明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1．自读课，填表格。
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
教材分析： 《手指》是丰子恺先生写的一篇散。开门见指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样，语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本虽是一篇略读课，但由于我十分喜欢和欣赏先生的风，就当做精读课讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。 教学重点： 初读课，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。 师导入 出示自学讨论题 巡视指导。指导理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
自已读一遍课，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
边读边想，课主要写了什么内容？ 小组讨论 自读课，填表格。 把课朗读两遍。 表演自编课本剧。教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
五、拓展延伸，启迪思维 1．学习本单元课时，我们基本悟到了读明理的方法，下面有一篇短，请你读一读，想想短蕴含一个什么道理？ 2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。 3、学生口头说故事。 六、布置作业： 小练笔：结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指。 词句分析 具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出、血要流出时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 推荐阅读： 《我的苦学经验》 指导领悟表达方法。 布置作业 试着自己口头编寓言故事。板书设计
手指 总起——分写——总结（点明中心） 五根手指的特点课后反思
课后我布置了小练笔，要求学生结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比喻啊！由此可见，我们高年级语教师应该挖掘不同课中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作能力。本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/45193.html
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