教材分析及总体设想

　　一、总体介绍
　　《标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。
　　第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
　　第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
　　二、总体把握教材
　　学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
　　三、关于识字、学词和练句
　　①主要靠学生自主学习完成
　　对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进堂，每书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
　　②密切联系实际
　　错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出。
　　③教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题：
　　①书法欣赏
　　汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。
　　②常用偏旁连笔
　 为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。
　　这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。
　　③对对子　　建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。
　　四、关于阅读
　　因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。
五、关于习作
　　《标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。
　　六、关于综合性学习
　　《标》：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文程与其他程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”
　　七、关于自我评价
　　●本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。③单元小结的方法（第四单元）。单元小结的形式（第七单元）。④兼听（第十单元）

学生学习情况分析、择优促差措施
学 生 学 习 基 本 情 况 分 析
五年级共有学生35人，其中男生 人，女生 人 。学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质（如：求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无条件的盲目信赖；能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；自我行为调节水平逐渐提高；成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生堂常规做得较差。上随意性较大，喜欢的程能够认真听讲，学习较主动；不喜欢的程就讲话、下位、玩东西；学生没有良好、明确的学习动机和目的；堂上，部分学生听注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。 但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
择 优 促 差 措 施
本学期为了更好的提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下择优促差措施：（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培养良好的班风、学风，进一步转化后进生。（2）积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：赏识教学法：通过鼓励表扬等方式提高后进生的学习兴趣，增强其自信心。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。（3）教师坚持做到每节“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。（4）根据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求
2012-2013年度秋学期五年级语文时安排计划
进 度 安 排
周次日期单元 题教时执行 情况
18.25----8.261天马2节 4
28.29---9.21古诗2节 巩乃斯的马2节马背小学1节语文天地2节7
39.5----9.92语文天地1节雅鲁藏布大峡谷2 浙江潮3节 红树林1 7
49.12---9.162海红树林1节 海市2节 语文天地4节 7
59.19----9.233这儿原是一座村庄2节 黄河象2节 楼兰之死2中国一日1节7
69.26----9.303 综合活动3节单元测试1节枫叶如丹26
710.3------10.74节我喜欢2节推敲1节千锤百炼为一绿1节4
810.10------10.144语文天地3 单元测试1节草帽计2节 包公审驴1节7
910.17------10.215包公审驴1节诸葛亮少年时代1节 语文天地4节单元测试1节7
1010.24-----10.286一个苹果2节古诗二首2节水就是生命2渔港隆基1节7
1110.31-----11.46综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节7
1211.7------11.117生死攸关的烛光1节鸡毛信1节英雄赞歌1节语文天地4节7
1311.14------11.188单元测试1届他发明了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节7
1411.21----11.258语文天地4节单元测试1节迟到2节7
1511.28-----12.29成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语文天地1节7
1612.5-----12.910语文天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节7
1712.12------12.1610鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节7
1812.19-----12.23复习期末测试
1912.9-----21.30复习
201.2------1.6期末考试

第一单元 马 题： 天 马 时：第 1 时
内 容天 马
教
学
目
标知
识掌握本新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育理解文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点．1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法读议法 前
准 备挂图、件

教 师 活 动学生活动
一、导入。
　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。　（板书：天马）齐读题 二、检查预习
　　1. 出示生字词：　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
　　2. 指名朗读文
　你从这篇文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
　　三、学习文
　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。　1、自读第一节　你从这一段中知道了什么？　　朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读　[2]天马是什么样子？特别在哪里？
五学习第七节，总结全文。　　1.齐读　2、体会中心
　　　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
（从题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？　　　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
　　这节写了什么？（板书：奔跑）
　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
　体会句子中加点词语的作用。
让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
　　　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
后反思：

板书设计： 天马
　　　　构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能
1
第一单元 马 题： 天 马 时：第 2 时
内 容天 马
教
学
目
标知
识掌握本新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育理解文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点．1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法读议法 前
准 备挂图、件

教 师 活 动学生活动
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。2．出示
　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
　　　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
　　　3.理解“激发人们的想象力”。
　　　　自由朗读思考：
　　　[1]结合文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
　　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
　　二、读写结合，强化训练。
　　　1．有感情地朗读文。
　　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
　　　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。
　　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？　　　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
　　这节写了什么？
　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
　体会句子中加点词语的作用。
　　　　　　　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
　　　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

板书设计：
天马
　　　　　　构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能
　　　　　　　　　　　飞燕安然无恙
　　　　　　　　　　　平衡
　2
第一单元 马 题： 古诗二首 时：第 1时
内 容房兵曹胡马
教
学
目
标知
识　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
情感
教育鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容说明中心句的，体会这种写法。
重点．古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，
难点在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
方法读议法 前
准 备录音机、磁带、件
教 师 活 动学生活动

一、导入新：
　　　1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
　　　2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书题：古诗二首
　　二、讲授新：
　　（一）《房兵曹胡马》
　　　1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
　　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
　　　3、大面积指名朗读，齐读。
　　　4、要求读准每个生字，读不准的画出。
　　（二）初读文，了解文内容。
　　　1、指朗读好的学生朗读文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
　　　2、学生自己再朗读文。
　　　3、指学生分层次读文，进一步巩固生字的发音。
　　（三）再读一读书，深入感受
　　　1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
　　 2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。　　　　　　　　　　　　　　　在浏　3、评一评哪个小组讲得最好。
　　（四）教师指重点词，学生回答。
　　　1、你理解了哪句诗的意思？
　　　　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
小组讨论、交流：
（1）指朗读好的学生朗读文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
　　　2、学生自己再朗读文。
　　　3、指学生分层次读文，进一步巩固生字的发音。
　1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
　　　2、小组汇报，其他同学进行纠正
　　　3、评一评哪个小组讲得最好。

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