英语学习过程是一个复杂的思维过程。在英语教学实践中确实存在一种费时多、收益少、吃力没讨好的现象。有不少学生学得很苦，但对所学知识总是掌握不牢，混淆不清，或者顾此失彼，模棱两可。当然，造成这种现象除了对英语语言规律性认识不足，忽视了知识的运用和深化之外，更主要的原因是学生在学习中缺乏一种系统思维，不能把零碎繁多的知识系统地、完整地储存在大脑中，因而导致思维混乱、学习上处于被动接受、不会融会贯通的结果。这些都应该引起英语教师的重视。

 

何谓系统思维？它是一种处在一定的相互联系中与环境发生关系的各个组成部分构成的整体对事物进行系统分析和处理的思维活动。它的宗旨是从整体把握系统的功能与作用。我们在学习过程中进行的思维训练就是利用这一规律所采取的一种把大纲和教科书中要求掌握的词汇、句型、语法结构及文章阅读理解有规律地系统分类、归纳总结、反复训练、熟练掌握，并使之贯穿于整个英语学习过程的方法。使用这种思维方法可以提高学生英语水平和学习效率，增强学生观察、注意、想象和联想等能力。在实际教学中我们对学生进行思维训练主要体现在这几个方面：

 

（1）在词汇教学方面，我们根据英语中一词多义和一义多词的特点，不是孤立地掌握某个词性和词义或汉语式的用词模式，而是结合词组、短语、句型灵活加以分析运用，注意受语法支配的一般用法和受惯用法约束的引申、比喻等意义。英语中有很多“一词多义”的单词，这些词学生容易产生“望词生义”的歧义，教师应引导学生，慎重对待，抓住要害进行归纳比较，分辨其用法。

 

（2）在句型教学方面，我们根据英语与汉语在句型上的差异，着重培养学生用不同的方法表达汉语不同意思。如同数学中一道题有很多解法一样，英语中一句多译的现象也很普遍，指导学生不能抱着汉语的思维方法去翻译英语，可以通过变换语序、单词、词性、短语、句型以及语法结构等方法，培养学生灵活运用语言知识的能力和表达能力。

 

（3）在文章阅读理解教学方面，我们根据阅读理解在高考中比例逐步增大的现象，在教学中也在不断加大阅读训练量，以提高学生阅读理解的能力。在训练阅读时，既注重文章表层整体理解，又通过语篇逻辑关系研究细节暗示、推敲作者意图、理解文章深层含义。同时引导学生引申、比较、分析、归纳，克服汉语对学生造成的思维定势，采取由此及彼、纵横联系、宏观联想等一系列思维活动，从而达到了在阅读中扩大词汇量，巩固已学知识，发展和培养学生阅读理解能力的目的。

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