我们从小学习语言，必须准确地念出声音来，否则你讲出来的语言与人不同，人家就不能了解你的意思，而你也无法与人沟通思想了。所以朗读是学习语言的一个重要阶段。可是几乎所有的人都误解了朗读的功用，以为一定要这样一个字一个字地念出来才能了解。其实朗读只是一个必需过程而不是最终阶段，是学习语言的最初方式而不是阅读的最好习惯。

　我们在阅读时，因为大多数文字等信息是静止的，所以，眼睛必须保持相对静止。但是，阅读时要连续看许多文字等信息，眼睛又不能不动，这显然是个尖锐的矛盾。只有按照动、静的顺序合理安排眼睛的动作，才能解决矛盾。

心理学家对阅读语音介入情况，提出了三种假设（Downing and Leong,1982）。第一种是语言转录假设，即形—音—义假设，认为词汇通过语音中介到达心理词典。第二种是直通假设，即形—义假设，认为读者能从字形直接领悟词义。第三种是双通道假设，认为以上两种途径在阅读中都被采用。事实上，人们阅读时，一般情况是见字形语音即被自动激活，而较熟的字词句或经过一定训练，不通过语言中介，也是见形知义。尤其是作为表义文字的汉字，语音在语义激活中的作用比拼音文字小得多。在汉语阅读中，字形到意义的映射比字形到语音再到意义的映射更容易、更有效。

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